【正文】 ”。注意右部是“候”少了一豎。(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過(guò)一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。用手把東西分開叫“掰”。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課1．板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。擦掉拼音后再認(rèn)讀。板書設(shè)計(jì) 玉米地又大又多掰扛 桃樹下又大又紅扔摘空著手 西瓜地又大又圓扔摘回家去 往回走蹦蹦跳跳扔追 教學(xué)反思在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。）：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）提問(wèn)：它的玉米呢？（參考答案：扔了）提問(wèn)：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）提問(wèn)：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）問(wèn)：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）問(wèn)：小猴子這樣做好不好？（參：不好）問(wèn)：為什么？大家討論一下。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。課前準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。看看課文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，多讀幾遍。(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。)(2)師生交流訂正。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課1．板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。（3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過(guò)一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。二、整體讀文，明確路線接讀全文。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。2．排列圖片。教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。)指學(xué)生接讀課文。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。第五篇：《小猴子下山》教案18小猴子下山教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫7個(gè)生字、詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí) 。我讓學(xué)生把卡片放到相應(yīng)的圖片旁。老師糾正錯(cuò)誤之處。2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。(動(dòng)作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。(游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。經(jīng)歷過(guò)一次次