小猴子下山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)合集五篇(完整版)
【正文】 玉米地，再走到一（）桃樹(shù)下，接著走過(guò)一（）西瓜地，最后看見(jiàn)了一（）小兔子。(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫(huà)一座山，并板畫(huà)路線。注意右部是“候”少了一豎。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要一心一意。(動(dòng)作演示)(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。①教學(xué)：塊。(2)師生聽(tīng)讀課文，正音。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。課前準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?；仞仭Ｄ敲雌渌哪?？你能說(shuō)說(shuō)嗎？貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳練讀詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。三、以小猴子所見(jiàn)為線索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（）又（）”的詞語(yǔ)找出課文中“又（）又（）”的詞語(yǔ)。（二）學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。老師把這些動(dòng)作都貼到了。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。二、初讀課文，了解內(nèi)容1．朗讀全文。3．練說(shuō)量詞。一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。(2)學(xué)習(xí)“掰”。(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話。課時(shí)安排2課時(shí)。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，明確左小右大；書(shū)寫(xiě)筆順。教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。(游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我（）高興。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作（有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正）學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞（2）一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤；指出注意翹舌音、全體學(xué)生跟讀。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。課時(shí)安排2課時(shí)。(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話。(2)學(xué)習(xí)“掰”。一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。3．練說(shuō)量詞。二、初讀課文，了解內(nèi)容1．朗讀全文。提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。(動(dòng)作演
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