【正文】 下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。【以】用，拿。⑴卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。⑹積累運(yùn)用成語。請問這一成語帶給你哪些啟示?討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。呂蒙：就學(xué)。呂蒙收到的效果如何呢？請大家一齊讀出來。一位同學(xué)說：書是鑰匙，能開啟智慧之門。4．理解本文開卷有益的主旨。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。③卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。能力目標(biāo)：能正確翻譯全文。三、朗讀課文教師范讀課文，注意注音和句讀。2． 品讀文本，分析人物形象。三讀：讀出語氣①品讀人物語言（討論：應(yīng)該用怎樣的語氣讀出文中不同人物的語言？），分析人物形象。但他年青時(shí)不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會領(lǐng)兵打仗就行了，這不，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看?？赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。②大兄何見事之晚乎!長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何?！边@樣說有何作用?現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。？我們來了解一下文章，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。④.分角色朗讀課⑤.簡要概括本文故事情節(jié)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。也作“刮目相看”：刮：擦。）⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?（與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。二、自主學(xué)習(xí)（朗讀課文）結(jié)合注釋梳理課文。魯肅贊學(xué)①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ㄕZ言）可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?問：魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?②遂拜蒙母，結(jié)友而別?？茨奈煌瑢W(xué)將對話的語氣讀得最到位。當(dāng)呂蒙找借口推辭時(shí)，他不急不惱，推心置腹地說：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。魯肅：魯肅“與蒙論議”，一句“非復(fù)吳下阿蒙！”從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)魯肅地位高于呂蒙，且學(xué)識豐富，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)非同一般蒙母：從情節(jié)的角度講，文章的最后一句“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”似乎多余，然而，細(xì)細(xì)揣摩，就可以感受到它的意味深長了魯肅是一個(gè)很有學(xué)問的人，通過他“拜蒙母”，看得出魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，二人情投意合，側(cè)面襯托出呂蒙富有學(xué)識；更重要的是，這一情節(jié)傳達(dá)出古代對讀書的另一個(gè)角度的理解：一個(gè)人因?yàn)樽x書而有豐厚的學(xué)問，會獲得社會的認(rèn)可和尊敬，更使自己的父母也得到尊敬，既而甚至可以提高自己家族的社會地位及威望這一情節(jié)深化了選文的中心在表現(xiàn)孫權(quán)勸學(xué)的效果和呂蒙學(xué)習(xí)的成果上也都是很重要的一個(gè)補(bǔ)筆三句話語見形象要求：體會文中人物的語氣語調(diào)，感受說話人的心理?？倱?dān)心時(shí)間不夠，來不及給學(xué)生背誦。明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)?！眳蚊刹粌H僅是武將了，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學(xué)習(xí)了?！备某伞肮仑M欲卿治經(jīng)為博士？當(dāng)涉獵，見往事。呂蒙取得的進(jìn)步，離不開自己的努力，也多虧了孫權(quán)的勸說。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：故事導(dǎo)入：知道三國演義的三個(gè)國家嗎？曹魏、西蜀、東吳。遂su236。（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對話的含義。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。身為同學(xué)的你為她感到著急。（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。（同學(xué)自由上臺板書，有不理解的，同桌可以相互討論。教與學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會使用工具書理解文言詞語，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法?！濒斆C過尋陽，“大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見，呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，才略取得了驚人的進(jìn)步。翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，了解往事罷了。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì)，是一名武將。今天，我們再學(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章，《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫的。成功之處：檢查預(yù)習(xí)情況包括對作者等有關(guān)文學(xué)常識的了解，難字的讀寫，落實(shí)基礎(chǔ)；“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14一、朗讀要求：讀通讀順讀懂方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難二、積累要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞。①以對話為刻畫人物的主要手段。教師適時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識。——說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。教學(xué)重點(diǎn)分析故事情節(jié)，理解本文開卷有益的主旨。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。）④呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?（沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。a蒙辭以軍中多務(wù)。理解呂蒙與魯肅對話的含義。以“提問”的形式、引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的口吻，心理、神態(tài)?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】：一課文導(dǎo)入（先播放歌曲《歷史地天空》）一提起三國，我們的腦海中就會浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說的故事就與其中的三個(gè)人物有關(guān)，他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅。、“吳下阿蒙”并造句。1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。三、學(xué)生齊讀課文。六）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)方法與準(zhǔn)備1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。二讀：讀懂文意①提示翻譯方法。二、研討課文：思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解：①詳寫“勸學(xué)”、“嘆學(xué)”，“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過?！顿Y治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。五、分析對話，體會人物形象。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難為中華之崛起而讀書。參考：①只要有決心，有毅力，就能學(xué)有所成。前一句是反問語氣。三、疏通文意：，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號，待會提交全班解決。質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，是周瑜之下的二號人物。⑶注意古今異義的詞語?！舅臁坑谑?，就。遂su236?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語。故事復(fù)述。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。（荀子《勸學(xué)》）古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言有哪些？讀書破萬卷,下筆如有神。（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。二、學(xué)生朗讀課文，理清課文情節(jié)。指出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。教師出示投影片。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達(dá)等方面的能力。提問：你在預(yù)習(xí)中對作者和《資治通鑒》了解多少，由學(xué)生先介紹，不完整老師再補(bǔ)充。）歸納總結(jié)：重點(diǎn)字詞:當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道但：只見：知道往事：歷史涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略語氣詞的運(yùn)用:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“邪”相當(dāng)于“耶”，表示反問語氣，譯為“嗎”。要重讀強(qiáng)調(diào)。對話言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。魯肅：慧眼識人，敬才愛才。如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那就是我們學(xué)習(xí)本文最大的收獲?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。）四、模仿扮演，體驗(yàn)反思１、模仿扮演：請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話扮演。故事導(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事，導(dǎo)入課文。【所益】所收獲的、所得到的好處。歸納文言字詞。造句：平時(shí)不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對他刮目相待了?！窘虒W(xué)反饋】一、解釋下列加點(diǎn)的詞蒙辭以軍中多務(wù)()但當(dāng)涉獵()見往事耳()即更刮目相待()二、把課文分為兩段，寫出段意第一段：第二段：三、翻譯下面文言句子卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上課之前先介紹一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司馬光。①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)？語氣堅(jiān)定，指出學(xué)習(xí)的必要性。呂蒙對自己的進(jìn)步感到自毫。書是渡船，能載人到達(dá)理想彼岸。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)一、課文導(dǎo)入。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學(xué)。思考討論：①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。孫權(quán)說：“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解過去的歷史罷了。一、導(dǎo)入新課：人不怕落后，怕的是落后了還不思進(jìn)取。1．解釋下列句中加點(diǎn)字蒙辭以軍中多務(wù)。三）自讀課文，疏通文意1．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問之處，（先自已獨(dú)立思考，邊讀邊譯。信賴。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資冶通鑒》勸學(xué)：辭一就(懇切、關(guān)心)議論：非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)何見事之晚(自得、自豪)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：了解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。，分析人物形象。總之，知識能塑造人的性格。朗讀可分三步：①初讀：結(jié)合注釋粗曉大意。）②孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。④課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?明確：a詳寫“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。書到用時(shí)方恨少。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，借速讀來加深對課文故事情節(jié)發(fā)展的認(rèn)識。孫權(quán)絲毫未擺當(dāng)權(quán)者的架子，不以威壓的方式逼迫呂蒙去讀書，這一番娓娓道來的談話卻更令人信服。（2）蒙乃始就學(xué)在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無可推辭并知錯(cuò)能改，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。不管文言文的篇幅長短，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點(diǎn)。呂蒙推托了。同時(shí)感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。，你有哪些收獲？作為君王，你會從中收獲些什么？作為大臣，你會收獲些什么？作為今天的你，會收獲些什么？。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。④告訴我們“開卷有益”的道理。吳王孫權(quán)雄霸一方，可能我們了解最多的是他作為帝王的一面，而他的其他方面我們還很陌生，所以我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。二、簡介作者作品：1．簡介作者。⑤要虛心聽取別人的正確意見。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。（《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會告訴我們這個(gè)原因的。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。”與“卿言多務(wù)，孰若孤？”能調(diào)換位置嗎？明確：不能。？圈畫出相關(guān)的句子，讀一讀。說”。、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程，把握文章的行文脈絡(luò)。為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書，還積極了解所要授課班級的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。再看呂蒙。第四步的研讀則重在讓學(xué)生體會孫權(quán)的“孤常讀書，自以為大有所益”中的“益處”是怎樣在呂蒙身上體現(xiàn)的，并使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，談對讀書的認(rèn)識，激起他們對讀書學(xué)習(xí)的興趣。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13【自讀導(dǎo)言】自讀要求，正確斷句、停頓；；，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)；。問：①.“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：“你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊！”呂蒙說：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。c情節(jié)以人物對話為主。（語重心長，諄諄告誡。③比讀：看哪位同學(xué)將對話的語氣讀得最到位。六、贈言：1讀書好，好讀書，讀好書。文中人物對話的語氣，心理、神態(tài)。體會人物語