【正文】 段的教學(xué)目標，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。（5）再從習(xí)作來看，三年級是習(xí)作的起步階段。學(xué)生與文本對話?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表此刻語文學(xué)科中，就應(yīng)是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。能用鋼筆熟練書寫正楷字。學(xué)生與文本對話。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。會使用字典、詞典，有獨立識字的潛力。學(xué)習(xí)抓住重點（關(guān)鍵）詞句來理解課文資料及思想感情。還要在備課時注意授課時間的合理安排，四年級學(xué)生注意力集中時間不超過二十分鐘，教學(xué)重點二十分鐘內(nèi)完成，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)效率。朗讀潛力是兒童必備的語文基本功。在讀中品詞析句，要善于選取訓(xùn)練的切人點。學(xué)生讀一篇課文，明白有幾段，每段有幾句，每句寫什么并不重要，重要的是能把這些文字讀進腦子里，變成自己的東西，重要的是在閱讀中學(xué)會理解、學(xué)會思考、學(xué)會想象、學(xué)會表達。慢慢糾正不良書寫習(xí)慣?！钡拇_，習(xí)慣的力量是巨大的，它與人的發(fā)展終身相伴，良好的習(xí)慣是現(xiàn)代公民的應(yīng)有素養(yǎng)。會寫簡短的書信便條。本學(xué)期，繼續(xù)加大課外閱讀，明確課外閱讀要求，扎扎實實每讀一本書爭取有收獲。教科書透過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。三、本冊教材的教學(xué)目標本冊透過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，用心的人生態(tài)度和正確價值觀。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟，教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。（3）關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。這是我們把握教學(xué)目標的依據(jù)。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。利用課余時間多給后進生輔導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)目標。四、落實教學(xué)目標的基本措施：生字新詞和句子的學(xué)習(xí)學(xué)生通過三年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸趨向于根據(jù)自己的水平和需要自學(xué)生字新詞和句子。5。一、班級學(xué)生情況分析本班現(xiàn)有學(xué)生——人，其中男生——人，女生——人。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。（4）基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣盡可能地讓學(xué)生快樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，培養(yǎng)修改作文的能力。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)資料與形式更加豐富多彩。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。（2）在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。教學(xué)難點：生字的認識與書寫。教科書透過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。但是孩子們基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。留心周圍事物，勤于書面表達。學(xué)生透過閱讀這樣的對話，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能透過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。寫字方面，孩子們能夠工整地書寫，但怎樣寫得漂亮還要老師花心思指導(dǎo)，嚴格要求。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。及時表揚學(xué)生的點滴進步，對于差生用心表揚學(xué)習(xí)態(tài)度，給予正確的引導(dǎo)。優(yōu)化訓(xùn)練程序。課文大都是淺顯的白話，理解起來并沒有多少障礙。要求學(xué)生背誦的課文，首先得讀好。朗讀也是評價的重點，要鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀的實踐中增加積累，發(fā)展語感，豐富自我領(lǐng)悟的經(jīng)驗。本冊教材仍然遵循識寫分步，多認少寫的原則。體會課文表達的思想感情，并交流閱讀感受。體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我必須……”，從學(xué)生的角度進行設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。學(xué)生與文本作者對話。能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。學(xué)生與文本作者對話。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標中明確提出的。加強開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。二、教材分析本冊教材分組編排。第四，教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信息，從多種渠道學(xué)