【正文】 目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。學生閱讀課文，透過想象文中的描述建立生活影像，透過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有好處的閱讀。透過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。學生透過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能透過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。教科書透過自己的表述方式，指引學生就應逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。寫字方面，孩子們能夠工整地書寫，但怎樣寫得漂亮還要老師花心思指導，嚴格要求。大部分孩子的口語組織表達潛力還需繼續(xù)加強，抽出必須時間在文本中延伸寫話或開展編故事，為寫作打下基礎。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。能復述敘事性作課文的大意。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能修改習作中有明顯錯誤的詞語。學習聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象。二、教學措施（一）認真學習的意識和態(tài)度“思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。及時表揚學生的點滴進步，對于差生用心表揚學習態(tài)度，給予正確的引導。教師應與家長配合使學生構(gòu)成好的學習習慣。培養(yǎng)愛護書本文具的意識，讓學生明白保護好書本是對知識的尊重，對學習的尊重。教學中，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中，在語言環(huán)境中識字、鞏固，提倡在同學之間的交流合作中進行。優(yōu)化訓練程序。（四）關(guān)于課文。“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”是中年級語文學習的重要目標之一。落實閱讀中的語言訓練。課文大都是淺顯的白話，理解起來并沒有多少障礙。（2）在讀中品詞析句。（3）在讀中積累運用。因此，結(jié)構(gòu)復雜，含義較深的，要指導讀通讀熟，再要求背誦；篇幅較長的，要幫忙理清敘述順序，明白資料要點，以提高背誦效率。要求學生背誦的課文，首先得讀好。而對于低年級學生來說，這種對遣詞造句的領悟并不要求作理性的研究，主要的途徑還是出聲的朗讀。要引導學生自己去讀書，相信他們完全能“讀”懂。閱讀中的語言訓練應注重讓學生感受語言的蘊含，領悟詞句的精妙，在此基礎上積累運用語言。朗讀也是評價的重點，要鼓勵學生多誦讀，在誦讀的實踐中增加積累，發(fā)展語感，豐富自我領悟的經(jīng)驗。重視朗讀在語言學習中的作用。因材施教對于個別書寫不規(guī)范的同學，嚴格要求，能夠相對減少作業(yè)量或延長作業(yè)時間但務必做到書寫規(guī)范美觀。允許個別學生掌握得慢一點，不要課課過關(guān)。本冊教材仍然遵循識寫分步，多認少寫的原則。課上養(yǎng)成認真聽講用心思考的習慣，關(guān)注愛走思學生的課堂表現(xiàn)，用心提醒認真聽課。葉圣陶先生說：“教育是什么往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。方法如下：收集歷史上勤奮學習的故事，開展主題為“為什么學習”的主題班會，會后寫感想并寫本學期的學習計劃。體會課文表達的思想感情，并交流閱讀感受。（二）具體及重難點學習目標（分散及落實在各單元、課文及語文園地的學習資料中）著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本資料的理解。能把資料寫得比較清楚、比較具體?？谡Z交際：在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。一、教材分析（一）本冊學學到到達的主要學習目標識字：認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。課前構(gòu)成了預習的習慣，本學期將繼續(xù)進行預習指導，預習時提前布置預習作業(yè)。很多孩子主觀意識強烈，敢于表現(xiàn)自己。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我必須……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。學生與文本作者對話。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是透過“對話”的方式來實現(xiàn)的。會寫簡短的書信便條。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。會使用字典，詞典，有獨立識字的潛力。二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式組織資料：導語，課例（精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋），詞語盤點，語文園地（口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等）。學生透過閱讀教科書，透過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。