【正文】 中，插圖經(jīng)常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內(nèi)容。五、結(jié)合習作教學，培育想象假如我們能抓住時機讓孩子制造，在觀看的基礎上，以兒童已有的閱歷為基礎，供應想象契機，讓同學組合成新的形象，同學就能在制造中感受成長的歡樂。我們多數(shù)同學的識字量較大，再加上課前預習，同學對生字的熟悉不是難點，所以在開頭的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費太長的時間，學習的重點放在了識字方法的溝通和語言的積累和運用上。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思索：本文是一篇輕愉快潑的散文詩。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內(nèi)容竟然遺忘了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊急，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……由于那時我的眼中只有我的同學。”這就告知我們，在教學中，老師要樂觀挖掘教材，借助教學難點、重點、培育同學的想像力。多么美的文章呀，我們試著把它背一背吧!(同桌兩個小伴侶快點相互背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選?！毙“閭H說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上同學舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的雙眸，我被他們深深的感動，同學是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，也正是由于有了愛好這個動力，同學才會有如此期盼的表現(xiàn)。課后仔細想了想，覺得比較勝利的地方有：注意孩子的情感體驗，突出孩子的主體地位。在教學時，我設想利用課件、圖片，讓孩子們仔細觀看，通過自由讀、表演讀讓同學感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜愛荷葉、興奮的心情，并在朗讀中自然流露。能不能教一教我小魚是怎樣游的？（同學做動作）師：你游的可真棒。）……師：通過剛才的扮演，已有4位同學戴上了頭飾，還有不少同學不服氣，沒關系，信任自身，只要你信任自身演的好，頭飾肯定能給你戴的。感受大自然的美妙，激發(fā)起愛護大自然的情感。小搖籃是用來做什么的?指導朗讀“搖籃”。⑷提示孩子們可以通過生活閱歷以及動作表演加深對課文內(nèi)容的理解。其次，注意朗讀的體驗和朗讀的指導。但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)覺本堂課還有許多需要改進的地方，比如備課時對課堂教學可能消失的突發(fā)問題未考慮周全，細節(jié)處理顯啰嗦。大家說好嗎?生：好!師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。”師：正確、流利，不錯!可是大家留意沒有，剛才大伴侶表演的時候，臉上還帶著什么呀?生：表情。師：你觀看得真認真?？?，《荷葉圓圓》，我把自己的角色定位在大伴侶上，同學和大伴侶說話活動還有什么拘謹?shù)?那個姓宋的小伴侶之所以那么可愛，在稚嫩的語言中布滿想象的才智，可以說，是老師的點石成金的棒子的左右，事實上，這樣聰慧的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的才智火花閃耀，關鍵還是老師。有人喜愛依據(jù)文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，我讓同學用自己喜愛的方式介紹自己喜愛的小動物，當然，由于年齡特點，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜愛的方式表演，從表情動作到語言都有鮮亮的共性。還有，到臺上表演的同學不夠多，參加面上還有待加強。愛因斯坦說：愛好是最好的老師!事實上，同學后來活敏捷現(xiàn)的表演，制造性的想象都是在喜愛的基石上的。同學呢未老心先衰，不敢說不敢問，說話一個口吻，思維一個模式?！?大幅度地揮動著手臂)嘩──嘩──(笑聲)師：嗬──主動上臺，好瀟灑呀!(笑聲)不過，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚!(笑聲)你能把大鯊魚變成小魚兒嗎?生：(手掌輕柔地翻動)嘩，嘩，嘩。待會兒你就給大家介紹你喜愛的這個小伙伴。大家情愿嗎?生：情愿!師：今日我就叫大家小伴侶，大家喊我大伴侶，好嗎?生：(特別興奮地)好!師：那咱們上課。另外，我還加強了對同學的寫字指導，讓同學在老師的指導下按要求以字的筆順把每一個生字寫得規(guī)范，寫得美麗。指導多種識字方法，充分敬重同學獨特的感受、體驗和理解，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，在肯定的語境中去再現(xiàn)生字，整個過程為張揚同學共性，激發(fā)同學靈性服務，還加強了寫字指導，積累了文中美麗的語言，做到了讀和寫相結(jié)合，并要求同學能夠?qū)W以致用。四、拓展出示圖片，觀賞夏日荷塘美景，思索：你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?同學爭論，溝通。齊讀。不足之處：雖然同學朗讀的時間不少，但是，在課堂上，對于同學的背誦的指導還不到位，尤其是對于背誦力量低一些的孩子，還不能當堂完成背誦，今后在有效課堂指導方面，還要連續(xù)下功夫，爭取提高課堂的教學效率，減輕同學的負擔。（指名上臺演，演完后把頭飾戴上，下去?，F(xiàn)在反思，許是我對“增加同學的主體意識”的精神還沒吃透。我把自己的教學缺失粗淺地歸納為：一缺二過三補?！逗扇~圓圓》教學反思9《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文。讓同學更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。小水珠很快樂，就說――滾來滾去。接著有齊讀，男女生對讀，競賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀愛好。最終總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學習過程中又拓展了其它品字形的字。只是教學的設想和最終的教學效果還是存在肯定的差異，在實際操作中，感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對同學的評價還不能起到推波助瀾的作用。同學通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生氣勃勃的荷葉，真正快樂開心地學了這一課?！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，給同學留有想象的空間，可抓住這一空白，啟發(fā)同學想象，練習說話，體會雪孩子的英勇和和善。這就告知我們，在教學中，老師要樂觀挖掘教材，借助教學難點、重點、培育同學的想像力。的句式，比一比，看誰說的多。我會認就是認讀生字，我會讀，做三個層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。沒有經(jīng)過讀的基礎就對課文進行分析，使孩子們難以樂觀參加到展現(xiàn)讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關鍵詞讀等環(huán)節(jié)中?！逗扇~圓圓》教學反思2昨天，在學校上了示范課《荷葉圓圓》。《荷葉圓圓》教學反思3《荷葉圓圓》是義務訓練課程標準試驗教科書語文（人教版）一班級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。小蝌蚪說：荷葉是我的被子。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導同學入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。我利用精致形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜愛荷葉的歡樂心情，并在朗讀中自然流露。本課中的另個重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。讓同學喜愛朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。（四）、合理利用多媒體進行教學這節(jié)課的結(jié)尾處，我支配了一段關于荷葉的錄像內(nèi)容，取得的效果是比較令人滿足的，孩子們被漂亮的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里?。坷蠋?。)小蝦說：“荷葉是我的小涼亭。比如“立”的動作應當是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)覺了荷葉立在了荷葉上不動了，同學沒有做出來。我利用這一點，先指導孩子學習了“小水珠”這一段，通過“讀文、找重點詞語、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎上有感情朗讀課文，接著讓孩子們依據(jù)黑板上板書出來的方法自己自學，效果還是很不錯的。于是，我也嘗試通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了同學對課文的理解。（同學一起來扮演讀。俗話說：“愛好是最好的老師”因此，在導入新課的時候，我為同學播放課件：配樂消失一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓同學觀賞，把同學帶入課文的意境。(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)復習生字：上節(jié)課我們熟悉了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字嬉戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好預備了嗎?⑴聽字謎猜生字：一天一天又一天，每天太陽都出山(晶)。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?同時指導理解立、蹲。學習課文時，通過其次自然段的細品，把學法拋給同學，讓孩子發(fā)覺學習。此時，同學的各種感官都沉醉在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。今后準備：⑴加強對同學口頭表達力量的培育，使同學敢于課堂發(fā)言，能把話說清晰、說完整?！睅煟捍蠹艺f，好玩嗎?生：好玩!師：誰想和大伴侶一樣到大荷葉上來表演呀?師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子?！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲唱歌。課堂應是向在場的每一顆心靈都放開溫情雙手的懷抱，公平、民主、平安、愉悅是她最惹眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應當敬重同學的喜好了。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，綻開透亮?????的翅膀。荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。生：我喜愛小青蛙。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂?！?，呱，呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說出來了。好了，開頭練習朗讀吧。⑶加強對教材的討論，仔細備課，細心設計教學過程，考慮周全。孩子們學習語文應當是一種漂亮的暢想。課中休息奇妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參加樂觀性比較高，效果較好。⑸小青蛙呱呱地放聲唱歌，誰情愿來表演一下?(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌臺，我問也罷今日的課堂當作展現(xiàn)臺表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)⑹下