【正文】 家學說影響，有著“大濟蒼生”的志向。疑點及解決辦法：、句子成分的省略等古漢語知識。）○1漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”？為什么不留下來？○2這種理想社會在當時的條件下能否成為現(xiàn)實？○3今天，我們應當怎樣看待這種社會理想？八、教師總結：我們學習了一篇很好的文章，不僅學到了一些相關的語文知識，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。第二、三段：發(fā)展，寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)歷。(讀完后由同學做適當評價。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的桃花源記教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。提問：作者怎樣描寫桃花源人熱情好客的？師生對話：便要還家，設酒殺雞作食。應用問題教學策略，幫助學生自主學習。教學方法：通過師生對話的方式引導學生感知文本。阡陌交通，雞犬相聞。第二篇：桃花源記教案模板桃花源記教案模板作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。但是作者十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。）○2請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。第一段：開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。獨抒已見（根據(jù)立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學分成兩至三派進行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。難點陶淵明(365427)，又名潛，東晉時人，祖居潯陽柴桑(今江西九江西南)?！皾O人甚異之”中的“異”為意動用法?！?。(村中人)便要還家……” 、五自然段。雞犬陶冶，居民之大聚落也。這理想反映了廣大人民反對剝削壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象。第二課時一、內(nèi)容回顧教師就上節(jié)課所學對同學進行提問二、想像桃源之“美”1.“我們已經(jīng)回憶起了上節(jié)課桃花源內(nèi)部分景色的特點，那么我們順著思路，老師想請同學們再次閱讀課文，并且思考：如果你穿越到了作者的時代，成為了5A級景區(qū)桃花源里的村民，你會如何向別人介紹自己的村莊呢？老師一會兒會請一位桃花源人進行采訪，現(xiàn)在開始！”（要包括桃花源的內(nèi)在的景，桃花源的村民）。二、教學重點難點：重點：、通假字、古今詞，能夠全文翻譯。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧親密。四、總結：。具答之。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。阡陌交通，雞犬相聞。但作者又十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。三、合作探究與延伸：、樂、奇？美：（內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境）樂：（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。（設疑）。一、： 通過教科書上的注釋，讓學生掌握部分文言文詞語、通假字，了解古今異義現(xiàn)象，并能過自己翻譯全文。(2)指名讀，點評。二、誦讀和復述教師泛讀課文,學生聽讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。不愿意留在洞中，所以，臨近傍晚又與老人一同出洞。(五)總結、擴展作者用一個似假似真似虛似實的動人故事，虛構了一個世外桃源，與作者所處的現(xiàn)實社會相對照，這里景色優(yōu)美，土地肥沃，物資豐富，風俗淳樸。三是同義詞辨析，“具”、“咸”、“皆”可作“都”解，但“具”作“詳細”講，表示 無所遺漏。三是同義詞的辨析，如“悉”和“并”兩個詞意思基本相同，作“都”講，但這兩個詞也有差別，“悉”指數(shù)量上的全部，“并”指各種類別合并在一起。?這樣描寫的意圖是什么? 討論明確：描寫了一片美麗的桃花林。，掌握文言詞匯的特點。(三)情感目標?！?結合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。）請同學逐句翻譯，教師適當點撥。○2請同桌檢查對方注音、解詞等預習情況。其次桃花源中人更奇，若為仙，卻有尋常人飲食起居；若為隱，一洞隔離人世幾百年。三、小結：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。初極狹，才通人。教學重點：、背誦文言文。給課文分段，歸納段意。提問：漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”討論歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場上的舞弊營私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。（二）教學設計教學目標：○1熟讀并背誦課文?！?全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。）○1“忽逢桃花林”“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？○2“漁人甚異之”“之”在此指代什么？○3“欲窮其林”“窮”與前文哪個詞照應？表現(xiàn)作者怎樣的心理？○4前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什么？○5為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”？問題討論（同桌互相討論，該部分內(nèi)容每個問題限時90秒，若90秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動彈出相應參考答案。(1)通假字：具、要。開頭渲染神秘色彩，結尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個似有實無、似真而幻的虛構境界。思想感情發(fā)生了很大的變化。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂。這僅是作者的幻想，在封建社會里是不可能實現(xiàn)的。標志，名詞)，詣(到……去)，尋(不久，隨即，副詞)?！睏钪x而從之。破壞他們與世隔絕的和平安寧生活的句子是_______________：“________________”。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關知識，展開聯(lián)想、加深理解。而桃花源記是其中最重要的課文之一，它全文共309個字，對于初中二年級學生而言，這是最長的一篇文言文。二、學習研討：。（照應）便要還家，設酒殺雞作食、咸來問訊：表現(xiàn)桃源人熱情好客，淳樸的民風。（2）人奇。漁人甚異之。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。停數(shù)日，辭去，此中人語(y249。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。（3）蹤奇。為什么“不足為外人道也”，在情節(jié)上起什么作用？符合桃花源人的心理，他們不愿意別人來打擾他們的寧靜生活。思考：武陵人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？漁人“沿溪行”恰好在溪的下流，桃林中既“落英繽紛”，自然有不少花兒落在水面，隨流而下，漁人是在看到這些花瓣后，逆流而上到達桃花林的。教師要做的是點出重要的通假字、古今異義等文言現(xiàn)象，讓學生對