【正文】 文美麗的插圖，培養(yǎng)學生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達出來。如香蕉彎彎的，香香的。一、學生在自學課文時教師應出示問題，使學生有目的的去學習，而不是教師隨便的在課堂上說一說就可以的，沒有出示問題學生容易忘記，使學生的學習效率降低。應抓住荷葉圓圓的是寫它的形狀，綠綠的是寫它的顏色的特點來描寫一些具體的事物，對學生進行說話練習。如在分組分角色朗讀課文時，如果你說“同學們我們來分組讀課文”孩子們無動于衷，換一種方式說“下面我們請同學們分別來當小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讀課文中描寫它們的段落”。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘?！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農事的節(jié)氣，是不能錯過的。小烏龜說：“荷葉是我的休息亭。荷花說：“荷葉是我的好朋友。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物，學生的理解往往是各式各樣的。多媒體課件，不僅創(chuàng)設情景，刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學習的興趣，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優(yōu)美、內容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。最后回到課文中整體感知。水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園。?。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。教師在備課時應與文本充分的對話，了解編者的意圖，明確教參的要求，再有針對性地進行備課。二、點撥文字，發(fā)揮想象，變靜為動本文是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛的動作，語言富有童趣。在問一問學生還有哪些昆蟲也是蟲字旁，使學生能掌握一類詞的特點，方便學生記憶。比如在教學生字“晶”時，可以讓學生多說說這個生字的特點，然后再向學生提出這個結構的字你還知道哪些？這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓課堂多一些生成資源，讓學生在不知不覺中多識一些生字。文章各小節(jié)結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。（如：小蝌蚪說：“荷葉是我的————。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境?！庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫恕Ｒ荒昙墝W生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。培養(yǎng)自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力，感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的向往。整節(jié)課也還存在很多不足