【正文】 晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩歌做到必要的指導(dǎo)?！　∧奈恍≡娙嗽敢饫收b自己的作品？　　五、教學(xué)反思　　本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年?！　　渤鍪井嬅媾湟魳贩蹲x，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。　　第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟　　選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對?下雪的早晨?這個題目充滿興趣。和著音樂一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至?xí)@個小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步?！场　?，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧?！场　W(xué)習(xí)第三小節(jié)　?。貉┻€下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比擬，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面，并請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達(dá)他自己的情感。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感〕　　?！场　?.〔小結(jié)情景〕，誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？〔指名讀〕〔引導(dǎo)評價(jià)朗讀〕　　5.〔出示四句話，師讀〕你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？〔啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？〕　　你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？〔想像孩子捉知了的情景〕　　，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？　　〔板書――可愛〕　　7.〔播放課件音樂〕誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？　?。吭娙藶槭裁磿谶@個下雪的早晨想到他呢？　　〔猜想這個孩子是誰，揣摩詩人情感。〔艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點(diǎn)等等〕　　(