【正文】 ：教師的引導(dǎo)、自我認識與反省　　二、配樂朗讀，升華主題　　1．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢由此改變的還有小海音的未來和人生。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)心、支持、鼓勵、鞭策下成長的?！　∠逻^雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板　　〔3〕師：當(dāng)父親聽著我痛苦的哭號，當(dāng)父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關(guān)愛來了，可見到我了，卻什么也沒說，只是默默的看著我穿上夾襖，輕輕的地給我兩個銅板。一?！　　?〕師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談?wù)勀銈兊挠^點。居然有勇氣不挪動　　A．生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍?！　　?〕從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。　　3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料　　二、速讀梳理，理清思路　　1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親　　2．同位互相檢查初讀課文的情況，去除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。閱讀教學(xué)的根本策略必須重感悟、重積累、重運用。在閱讀實踐中，應(yīng)堅持以讀為主線，以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為根底，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。　　3．整體感知課文內(nèi)容。　　5．質(zhì)疑問難?！　．生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我　　嚇了一跳?！　W(xué)生的觀點可能有兩種：　　A．不該打　　。還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。 內(nèi)容總結(jié)
〔1〕北師大版五年級語文上冊教案?遲到?教學(xué)設(shè)計之三
　　教材分析
　　?遲到?是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨
〔2〕后來，在老師的幫助和父親的