【正文】 快樂的生活）介紹詩的寫作背景。教師作誦讀提示：《天上的街市》是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌，詩句勻稱，音律和諧悠揚。并與成仿吾、郁達夫等組織著名的文學團體“創(chuàng)造社”。情感目標體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。八、再讀課文（配音樂）要求：讀出情感美：齊讀4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點著/無數(shù)的街燈。3．通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。同時老師配樂示范朗讀，很好的展示了自己的語文素養(yǎng)，也為同學配樂朗讀開了各好頭，學生紛紛愿意起來比試朗讀?！墩Z文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感。在本課教學中老師能貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習?？v觀本節(jié)課，湯剛老師的課堂有以下亮點：一、對教材的理解到位。經(jīng)過這樣一個反復朗讀過程，學生終于完全進入狀態(tài)，為下面探究課文內(nèi)容奠定了堅實基礎。其教學設計充分體現(xiàn)了《語文課程標準》中的新的教學理念。拓展遷移部分，教師用問題“天上的街市會有怎樣一番情景呢？”，讓學生大膽發(fā)揮想象，學生思維活躍，教師依據(jù)教材而又不拘泥于教材，留下想象的空間。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。為了調(diào)動學生的情感體驗，教師加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。應該在賞析的基礎上品讀文本，以賞帶動讀，以讀帶悟。想象是一顆流星，你會想到。2．激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚的語調(diào)。這兩首詩意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，要反復誦讀，分清節(jié)奏，念準字音，讀出其中美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。1949年后擔任科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，作出了不可磨滅的貢獻。3．學生集體朗讀，要語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當，注意體會節(jié)拍和重音。面對半殖民地半封建社會即“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如皂!”的黑暗現(xiàn)實，使他對“五四”后祖國新面貌的美麗憧憬，以及希望通過個人努力以達到社會進取的愿望，陡然歸于破滅，詩人陷入了苦悶感傷。神話傳說與實際景象完美地融合，似幻似真，引發(fā)讀者遐思，追隨作者的想像一起去遨游仙境，從而感受到詩人追求理想的美好情懷。我在這一節(jié)課，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。由此可見，孩子的想象力是多么的重要。這樣聯(lián)想和想象就水到渠成的介入，并為學生們熟悉。大膽的想像、奇特的構思，這正是詩人浪漫主義的才情。（1）請學生集體誦讀。6．學生讀后感知詩的大意。2．學生正確、清楚地自由誦讀，注意讀準字音、理解詞義。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。2．學習和借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和借助想像、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。拓展訓練：由下邊的圖形你又能想到什么？七、合作探究想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。天上的街市 遠遠的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數(shù)的明星。2．激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。尤其是她在處理朗讀時注重的節(jié)奏、停頓和重音時，她先讓學生讀，然后讓學生指出讀誤的地方，老師最后訂正，這樣更能使學生印象深刻不宜忘記。語感是通過聽和讀對語言的感知，是對語言文字的一種敏感的感知能力。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。謝謝第二篇：《天上的街市》評課評湯剛老師《天上的街市》一課柳州三十中 陳超湯老師在教學設計與授課中充分借鑒了上兩位授課教師的優(yōu)點，并針對他們的不足進行了改進。并再次讓學生集體朗讀。重點突出，層次清楚。因此，學生大膽放飛思維的翅膀。湯老師試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力，通過探究調(diào)動學生想像思維。加強積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以老師在本課的教學設計中，采用了開放式討論法、提問法等教學方法鞏固學生的文學積累?？傊?，語文教學的過程應該是在教師的指導下學生自主學習、自主實踐的過程，應當是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程，在這樣的過程中，教師將和他的學生們一起深刻體驗到自己生命的涌動和成長，從而達到“教學相長”的和美境界。想象是一朵白云，你會想到。教學難點：通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。2．想像法。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》《沸羹集》等；戲?。骸度齻€叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。教師和學生互動互感，明確節(jié)拍和重音，提示如下：