【正文】 活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇。蘋(píng)、林是后鼻音。先撇后捺：本、天?！罢l(shuí)種的蘿卜？”“老公公。在朗讀中體會(huì)課文的趣味性。習(xí)作教學(xué)功在平時(shí)。“詞句段運(yùn)用”?引導(dǎo)學(xué)生在理解成語(yǔ)的基礎(chǔ)上辨析意思相近的成語(yǔ)的異同的方法，同時(shí)幫助學(xué)生積累成語(yǔ)?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。注意的是用在不同的語(yǔ)境中。由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會(huì)了很有趣的“生肖太極拳”，于是在課堂中通過(guò)讓孩子們展示可以適時(shí)地調(diào)整課堂氣氛，同時(shí)可以有效地幫助學(xué)生理解雙手和大腦缺一不可，引導(dǎo)孩子靈動(dòng)地運(yùn)用雙手和大腦。教師可以根據(jù)以下思路展開(kāi)教學(xué)。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的39。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。如：一把椅子、一張桌子、一臺(tái)電視、一扇門等。⑸ 誰(shuí)愿意來(lái)試著背一背這首兒歌？抽生背誦。那么誰(shuí)再給“財(cái)”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明亮的學(xué)生站起來(lái)回答“財(cái)富”。學(xué)生通過(guò)最近一段時(shí)間的活動(dòng)，有了一定的親身體驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己了解的事例來(lái)談。對(duì)習(xí)作的修改，可以在家長(zhǎng)提出建議的基礎(chǔ)上，師生合作共同來(lái)完成?？梢宰寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)要求認(rèn)識(shí)的字都有什么共同的特點(diǎn)，再借助拼音，自己讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查，然后教師抽查本班學(xué)生認(rèn)讀情況。因孩子們?nèi)昙?jí)剛剛開(kāi)始接觸作文，所以他們對(duì)作文的印象都是模糊、懵懂的?！敖涣髌脚_(tái)”以課文中表達(dá)自己的思想情感的語(yǔ)句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)作的手法。在漢字的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣中有橫排和豎排兩種形式。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。在第一場(chǎng)比賽中，我分別在數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)三本書(shū)中各選了一段話開(kāi)展分組賽，當(dāng)生字組成了句子后，在語(yǔ)境中孩子能較容易地讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。“識(shí)字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記5個(gè)生字，了解時(shí)間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過(guò)偏旁歸類，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)；“字詞句運(yùn)用”通過(guò)對(duì)“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生的辨讀能力；“書(shū)寫(xiě)提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩(shī)《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩(shī)的同時(shí)，明白要珍惜勞動(dòng)成果，不能浪費(fèi)糧食的道理；“和大人一起讀”編排的`是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。通過(guò)偏旁歸類法識(shí)字，可以提高識(shí)字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。畫(huà)面上，烈日當(dāng)空，一個(gè)農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時(shí)不時(shí)伸手擦去額頭上的汗水。接下來(lái)我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：，可以打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語(yǔ)排隊(duì)，以加強(qiáng)對(duì)時(shí)間順序的理解。當(dāng)我拿到教材，看了內(nèi)容以后，就想著怎么把看上去沒(méi)有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來(lái)。因?yàn)檎l(shuí)到不知道該如何教這個(gè)。難度呈階梯性層層遞進(jìn)，且形式多樣，學(xué)生容易接受。4.《漢語(yǔ)拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫(xiě)之間的形狀。另外，讓學(xué)生讀生字、讀字母表時(shí)，也可根據(jù)你的情況靈活運(yùn)用其他讀的形式、方法。，教學(xué)的時(shí)候教師要做到每個(gè)環(huán)節(jié)牢記心間，上課時(shí)順手拈來(lái)，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開(kāi)朗的風(fēng)格。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時(shí)間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形，不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo)，還要靠平時(shí)的鞏固和強(qiáng)化。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說(shuō)選擇了。其中，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀?！薄八麄円黄鸷笆裁?？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有？”“沒(méi)有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來(lái)幫忙，小姑娘喊小狗來(lái)幫忙，小狗喊小貓來(lái)幫忙，小貓喊小老鼠來(lái)幫忙……“蘿卜最后拔出來(lái)了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來(lái)了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。一般來(lái)說(shuō)，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹(shù)木或木制品有關(guān)。教師要在本組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。在朗讀兒歌的時(shí)候，我運(yùn)用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式，多種方式的運(yùn)用，使學(xué)生越讀越有趣，同時(shí)，個(gè)讀與齊讀的交替進(jìn)行，既可了解到學(xué)生讀的情況又能給孩子適時(shí)的讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，保證了朗讀的效果?！皶?shū)寫(xiě)提示”提示學(xué)生橫排書(shū)寫(xiě)和豎排書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)。補(bǔ)充寫(xiě)作知識(shí)：怎么寫(xiě)不同季節(jié)的景物？寫(xiě)景,要寫(xiě)景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的`,只有寫(xiě)出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但金無(wú)足赤，人無(wú)完人，美中不足就是個(gè)別同學(xué)錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)的正確使用及語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，作文結(jié)構(gòu)過(guò)于冗雜，恰當(dāng)?shù)姆侄芜€應(yīng)多注意。建議把成果展示與對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思結(jié)合起來(lái)。小麥抽穗了?？梢宰寣W(xué)生回想一下口語(yǔ)交際課上的發(fā)言，再確定自己要寫(xiě)的內(nèi)容。”這顯然是應(yīng)用了本冊(cè)第20課《要是你在野外迷路》中的知識(shí)?！白x讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我通過(guò)讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，找出文中介紹了幾種樹(shù)，它們各有什么特點(diǎn)后進(jìn)行多種形式朗讀，如：師生接讀、男女生對(duì)讀等?？赡x，大聲讀，想象讀。給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。“寬帶網(wǎng)”，一個(gè)是食蟲(chóng)的植物“豬籠草”，一個(gè)是喜歡熱水的魚(yú)。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓學(xué)生把這些名言寫(xiě)下來(lái)，還可以做成書(shū)簽，成為激勵(lì)自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的座右銘。，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和時(shí)間，既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)交流，為以后的合作學(xué)習(xí)過(guò)渡到自學(xué)打下基礎(chǔ)?！拔視?huì)讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。園地五教學(xué)反思11《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。園地五教學(xué)反思8從引入開(kāi)始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種手段，千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。比如：“女”：媽、妹、奶。有的孩子看了圖畫(huà)，感觸很深，說(shuō)自己以后不挑食，不浪費(fèi)。 從上到下：二、三。通過(guò)自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會(huì)不同的時(shí)間。母親的關(guān)懷就像春天的陽(yáng)光，哺育了小草，這樣無(wú)私的母愛(ài)，做子女的如何能報(bào)答得盡?可讓學(xué)生大致了解詩(shī)意，然后把全詩(shī)背下來(lái)。在第二組的第一個(gè)句子里，抽是把夾在中間的東西取出來(lái)的意思。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。同時(shí)，出示一句名言“知識(shí)就是財(cái)富，科學(xué)就是力量”。難度，在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例，增添孩子寫(xiě)作的興趣，也使孩子除卻對(duì)作文對(duì)懼怕心理，還可以讓孩子撰寫(xiě)作文時(shí)“有路可尋”。⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫(huà)了哪幾種小動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）抽生回答。沒(méi)組對(duì)的師要及時(shí)糾正。正文：園地五教學(xué)反思園地五教學(xué)反思園地五教學(xué)反思1【教學(xué)要求】發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。二、日積月累完成“我會(huì)填”：⑴ 抽生把所學(xué)過(guò)的數(shù)量詞復(fù)習(xí)一遍。⑷ 全班齊讀兒歌。接下來(lái)出示本次習(xí)作要求：（1）寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；（2）用一件事來(lái)寫(xiě)；（3）寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。告訴他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)才能成為國(guó)家的棟梁之才。還可以提醒學(xué)生口語(yǔ)交際中應(yīng)注意的問(wèn)題，如，談爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，可以只談具體的事情，也可以結(jié)合感受來(lái)談。在第二個(gè)句子里，是(植物)長(zhǎng)出的意思；在第三個(gè)句子里，是打的意思。也可以找一些相關(guān)的詩(shī)詞名句讓學(xué)生積累。同時(shí)，聯(lián)系《語(yǔ)文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時(shí)間，合理利用時(shí)間。先橫后豎：十、禾。5.“和大人一起讀”部分?！般摺保航?、河、湖。四、學(xué)生自我修改，同桌互改。教學(xué)中教師把音樂(lè)引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。“交流平臺(tái)”以課文中表達(dá)自己的思想情感的語(yǔ)句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)作的手法。這首兒歌告訴我們，勞動(dòng)和創(chuàng)造都離不開(kāi)雙手和大腦，少一樣都不能進(jìn)行。園地五教學(xué)反思14本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。成語(yǔ)故事《手不釋卷》出自《三國(guó)志通過(guò)閱讀，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。沒(méi)組對(duì)的師要及時(shí)糾正。⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫(huà)了哪幾種小動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）抽生回答。在學(xué)生通過(guò)讀對(duì)所介紹樹(shù)木有一定的形象概念時(shí)，我播放幻燈片，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓他們欣賞兒歌里介紹到的樹(shù)木，用直觀形象的形式加深記憶，感受大自然的美。真好，活學(xué)活用，值得表?yè)P(yáng)?？梢詫?xiě)自己在口語(yǔ)交際課上交流的內(nèi)容，也可以重新選取素材。他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。引導(dǎo)學(xué)生回顧本次活動(dòng)的過(guò)程，把活動(dòng)成果與參與程度、態(tài)度、合作意識(shí)等各方面結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。結(jié)合這些優(yōu)缺點(diǎn)，我對(duì)本次作文進(jìn)行了有側(cè)重的點(diǎn)評(píng)，并讓作文寫(xiě)得出色的同學(xué)把他寫(xiě)的作文分享給大家。《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思8在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)?我引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，然后根據(jù)意思辨析每組成語(yǔ)中兩個(gè)成語(yǔ)的異同，最后根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話。多感官寫(xiě)景景更美，把視覺(jué)上、嗅覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上、觸覺(jué)上等方面的感受寫(xiě)出來(lái)。“日積月累”安排了兩組四字成語(yǔ)。“識(shí)字擂臺(tái)”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書(shū)，邊學(xué)習(xí)邊識(shí)字，可以一舉兩得，學(xué)了知識(shí)，又認(rèn)識(shí)了生字?！皩拵ЬW(wǎng)”這個(gè)欄目列舉了兩種有趣的動(dòng)植物，一個(gè)是食蟲(chóng)的植物“豬籠草”，一個(gè)是喜歡熱水的魚(yú)。同時(shí)，再讓孩子列舉一些學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字。通過(guò)一問(wèn)一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式?！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會(huì)讀。大硬骨頭：這塊骨頭，受之無(wú)愧的肯定是《漢語(yǔ)拼音字母表》了。但在課堂的有限的時(shí)間里，老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí)?！稘h語(yǔ)拼音字母表》的字母讀音都還不會(huì)或者不熟，這節(jié)課要求教師對(duì)每一個(gè)字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說(shuō)的程度。直到自己學(xué)會(huì)了、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生。讀的時(shí)候也注意了技巧，先單個(gè)讀，再短句讀，長(zhǎng)句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦，填空背誦。聽(tīng)課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語(yǔ)拼音那樣讀？教這個(gè)不就是為了查字典，知道他們的順序和會(huì)認(rèn)大小寫(xiě)就行了，要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。我認(rèn)為這樣安排很合理，做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活安排、處理教材，做到了以生為本?？春⒆觽兟?tīng)得很投入，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽(tīng)。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦?！澳尽保毫?、棋、校、森。號(hào)召學(xué)生都來(lái)爭(zhēng)做“小博士”，在讀書(shū)或看電視時(shí)留心觀察了解動(dòng)植物《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思13《語(yǔ)文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容。學(xué)習(xí)情緒，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。第二組是描寫(xiě)人民生活艱難，社會(huì)不安定的成語(yǔ)。學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。正確填寫(xiě)?！墩Z(yǔ)文園地五》教學(xué)反思6《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！墩Z(yǔ)文園地五》教學(xué)反思5秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，秋天是一個(gè)感恩的季節(jié)，秋天是一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，秋——寄托著我們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望……——題記“作文”對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念。要求認(rèn)識(shí)的`字基本上是帶木字的形聲字，可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。動(dòng)筆之前，可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流；寫(xiě)完后，根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給父母聽(tīng)，并請(qǐng)父母提出修改意見(jiàn)。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思4口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù)，話題是談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的愛(ài)?！墩Z(yǔ)文園地五》教學(xué)反思3“語(yǔ)文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語(yǔ)是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說(shuō)，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說(shuō)