【正文】 童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。但從未聽說過什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光,表達了純真的思鄉(xiāng)之情。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱木樨,原產(chǎn)我國。這些情景可引導學生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。大家看,撮在課文這句話里，誰來讀一讀：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。寫字。全年，整個村子都沉浸在桂花香中。讓母親念念不忘的可是一種思鄉(xiāng)之情呀！這種思鄉(xiāng)之情就是一種鄉(xiāng)愁。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。學生回答跟老師一起來把這一部分讀一讀。（及時評價引導學生的發(fā)言： 終于可以搖桂花了，能不激動嗎？ 是啊，盼望了這么久，就等這一天了。讀完后交流從中讀出了什么。）桂花真是香，我不禁又想起了作者在樹下的贊嘆。聯(lián)系作者的生活的經(jīng)歷，想一想，每到這時，我想起的僅僅是搖花樂和桂花雨嗎？ 每到這時，我就會想起（母親父親舊宅院故鄉(xiāng)祖國）播放音樂 過渡：俗話說葉落歸根啊，2005年已經(jīng)是85歲高齡的琦君老人堅持來到了浙江永嘉的故鄉(xiāng)老宅看一看，她要了卻生命中最后的心愿。過渡：母親思念著故鄉(xiāng)，作者同樣如此。過渡：從父親的詩中可以看出，我們一家人，搖落了桂花都有了各自的收獲，我收獲了童年的歡樂，母親收獲了對一家人愛的表達，而父親則收獲了浪漫的詩意。我相信學到這里同學們已經(jīng)明白了，我最喜歡桂花是因為桂花能給我?guī)怼鞓?。（再急切一些，再纏得厲害一些。金秋十月，桂子飄香，桂花，走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣女作 家琦君的童年生活，今天，我們繼續(xù)來欣賞這場特殊的雨。下面，我們一起讀課文的最后一段：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。理解揀。六、板書設計第四篇：桂花雨教學設計《桂花雨》教學設計一、導入同學們，今天我們來學習一篇臺灣著名作家綺君寫的文章《桂花雨》，伸出手，和老師一起板書課題，齊讀課題。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學交流、討論。”可仿照這個句式,讓學生說說,以便他們對母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。【品讀感悟】本文作者回憶童年生活后,采用記實性的手法寫下了這篇佳作。,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。?聽著聽著，你笑了，你能告訴大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。⑸ 現(xiàn)在，同學們領悟到母親為什么這么說了嗎？（出示母親的話。２誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)的問題，大家共同確定哪個問題最能統(tǒng)領全文，最有價值。２、正確、流利地朗讀課文。小組討論：杭州的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？小組派代表發(fā)言，教師相機訂正。讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復，不讀錯音，不讀破句子。因此，“以人為本，以讀為本”是本教學設計的基本理念。、流利、有感情朗讀課文。①這個句子里，哪個字突出說明桂花的香氣？ ②你是如何理解這句話的？ ◆可是桂花的香氣，太迷人了。（設計意圖：通過學生對自己喜歡段落的激情朗讀，深深地感受作者兒時的快樂，感受作者對家鄉(xiāng)的思念之情。臺灣著名的女作家琦君用自己的筆端回味了童年搖桂花那段美好的時光。[?杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。所以當我把一袋桂花給她時，母親深情地說：?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。]小結(jié)： 桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念板書：點點桂花雨，片片思鄉(xiāng)情【設計意圖】：一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。【學習目標】,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。除觀賞外,花可提取香精或直接作食品香料,如釀制桂花酒等。如,看過桂花的學生,可以回憶桂花盛開時的景象。(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)(2)畫出“我”搖桂花的句子。撮一點桂花，撮是什么意思？（取、拿、抓、捏）同學們的意見不一樣，那它到底是什么意思？當我們不能確定字詞的意思，一定要去查查字典詞典，這樣你的理解就有把握了。觀察一下，這兩個字的形狀有什么不同？預設1：左的上面的橫短，右上面的橫長。看來，桂花的香氣味兒可真不一般哪！下面，我們就比一比，誰能讀出這迷人的香氣？選出你自己喜歡的一句自己先練一練，待會兒我們就比一比。所以在綺君母親的心里，桂花還是故鄉(xiāng)的香。文章的語言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。二、感受搖花樂。孩子的快樂相信你們是最能體會的，誰來讀出這份發(fā)自內(nèi)心的快樂。母親母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，從這些句子中你能讀出什么呢？（“洗凈雙手” “撮” “水晶盤”）（及時評價引導學生的發(fā)言：母親在拿桂花前還特意洗凈了雙手，不肯弄臟了桂花。出示：好香的雨呀，它香了讓我們也沉浸在這桂花香中齊讀課文的4小節(jié)。同學們現(xiàn)在聽到的是著名的《思鄉(xiāng)曲》，讓我們在這小提琴聲中讀好課文的56兩節(jié)，讀出母親和我對故鄉(xiāng)的那份眷戀。板書：思念指導朗讀，讀出思念的感覺。學生一起背誦。）過渡：一個可愛的小女孩，在這醉人的桂花雨中笑著，跳著，喊著，完全陶醉了。）指導學生讀出這樣的心情。一、導入。然而，這怎么可能呢？所以，琦君記憶中的桂花雨僅僅是那紛紛飄落的桂花嗎？那是什么？是對故鄉(xiāng)的思念之情，那是一種鄉(xiāng)愁，一種濃得化也化不開的鄉(xiāng)愁。小結(jié)：同學們，搖桂花不僅給我?guī)砹丝鞓罚€給我們?nèi)規(guī)砹丝鞓?，這就是一種天倫之樂呀！那么，享受這歡樂的還有誰呢？我們一起讀讀課文的第四段，看看桂花還給誰帶來了快樂？（整個村莊），是呀，搖桂花，曬桂花，收桂花，喝桂花茶，做桂花鹵和桂花糕餅，一年都是桂花香，一年都是桂樂樂，家鄉(xiāng)的人就在桂花的香氣中幸福生活著，同學們，這種幸福在作者的心里就是一種珍貴的鄉(xiāng)情呀?。ㄈ┼l(xiāng)愁可是后來，作者一家離開了家鄉(xiāng)，遷居到了外地。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。大家看，這就是桂花，很細小，所以要弄一點的話，就要用手指去捏，這就叫撮，來，伸出右手，我們都來撮一點桂花。五、拓展延伸回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。(l)請學生選讀感興趣的段落。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！菊Z言積累】指指點點 香飄十里桂花樹的樣子笨笨的,不像梅花那樣有姿態(tài)。【教學建議】【教材分析】,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)