【正文】 本課的生字。二、教學難點體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。電擊鼠標：[簡介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉縣，十二歲時隨父母遷居杭州，讀中學。能調(diào)動學生的閱讀積極性，提高學生的學習興趣。１、默讀課文，質(zhì)疑問難：讀課文的過程中，肯定會有一些問題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價值的問題。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。”]說說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從?全是?和?才是香飄十里?感受到）⑵ 這里的桂花真香??！可是母親說——（引出學生讀），那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請你再讀一讀課文。?]你從哪個字特別感受到桂花的香？浸是什么意思？（沒錯，桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，整個村子像被泡在桂花的香氣里。【設計意圖】一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。?]）母親這句樸素的話，其實包含著?月是故鄉(xiāng)明?的道理。?（指導朗讀母親的話）【設計意圖】抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過指導朗讀把濃濃的思鄉(xiāng)情推向高潮。）出示：[?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。多幸福?。。?、老師也想大家享受搖花的快樂，請大家輕輕閉上眼睛——?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領會其精妙所在。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。讓我們也來寫寫自己記憶深處的童年趣事。,體會作者的思想感情。引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學的重點,教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情?！斑@里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。樣兒?！边@句話并不是說“這里”的桂花沒有家鄉(xiāng)院子里的桂花香,而是僅僅打個比方,是說,在母親的內(nèi)心,時刻惦記著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的東西是最好的,沒有什么比得上。對那些身處異鄉(xiāng)的人來說,此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴?；爸θ~都可制藥。再安排學生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?要鼓勵學生質(zhì)疑問難,對課文中的重難點,教師要做一定指導。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。又如,學生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。【教學過程】一、激趣導入 :童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。1.“我”為什么喜歡桂花? ①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。(3)指導感情朗讀。二、字詞笨笨拙拙桂花鹵檀香左右糕餅尤其新鮮吩咐揀撮指名讀，提醒吩咐的咐讀輕聲。這個字在字典里有6個意思：①聚起，多指用簸箕狀的器具鏟起東西：～成一堆。③用手指捏取細碎的東西：～藥?？匆豢矗樵谡n文里應該選哪一個意思？讀一讀：用手指捏取細碎的東西。應該用哪個揀？這個揀是什么意思。對，它們的橫長短不一樣，所以看看這兩個字的寬窄有不同嗎（左：上窄下寬，右：上寬下窄）。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。（對比），你怎么看出來的？作者不直接寫桂花好的地方，而是先寫它這個不好，那個不好，最后說就是這一點“香”好，這就是對比的好處，可以更加襯托出桂花的好處——香，使我們對它的香味更加印象深刻。（二）搖花樂感受了桂花迷人的香味，讓我們再一起和童年的小綺君去搖桂花，去共同感受屬于童年的這一份快樂。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！” 1）這句話寫了小綺君的什么？讀一讀她說的話，說說她的快樂在哪里？說桂花落下來像下雨，這是作者在搖桂花時的什么？(想象)，是啊，作者不停的搖桂花，搖啊搖啊，桂花紛紛落下來了，（老師走下去，走到學生身邊）落到你的頭上，落到你的肩上、落到你的臉上，落進你的脖頸里、鼻尖上??師：（深情地）此時此刻杜老師覺得我 就是小琦君，桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像給我?guī)Я艘豁斀鹕耐豕?。同學們，沐浴著這場桂花雨，感受著這份快樂的還有誰？是呀，感受著這份快樂的還有作者的父母，父母的快樂在哪里，快到第三自然段找一找，誰來讀讀第三段寫父母的句子?！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌?？（不是）那么為什么外地的桂花就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（下面請同學們分小組討論一下這個問題。如果有一天，你真正遠離了自己的家鄉(xiāng)在外地工作生活，你要表達對家鄉(xiāng)的思念，你會怎么說：————還是故鄉(xiāng)的—————————————。琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。象花木草樹似的，誰能沒有根呢？如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。第五篇：《桂花雨》教學設計《桂花雨》教學設計教材分析：《桂花雨》是一篇構思大氣、意蘊豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。教學設想：為了引導學生真正讀懂讀好這篇散文，根據(jù)新課標的要求，我對教學作了如下設想：依據(jù)新課標的教學理念和新教材單元教學的要求，從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度擬定教學目標。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。教學難點：理解母親所說的那句話的真切含義。出示，“小時候，我最喜歡桂花。過渡：我最喜歡桂花，因為桂花樹的姿態(tài)，因為桂花的香氣，更因為童年時我最愛做的事——搖桂花。朗讀，生生對話 從句子最后的感嘆號你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（及時評價引導學生的發(fā)言：孩子眼中的大事必定是最看重最喜歡的事情，作者把搖桂花陳做是大事能看出他的喜歡。表面看是在問媽媽，其實這句話流露出作者的心情，用一個成語來形容——迫不及待 這樣急切地盼望著搖桂花的日子早些到來，看來搖桂花一定是一件非常快樂的事情了。（“樂”“幫著” “使勁”。）C桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（“紛紛” “滿頭滿身” “喊” 三個感嘆號）（及時評價引導學生的發(fā)言： 紛紛和滿頭滿身能看出桂花很多。）過渡：同學們有過在小雨中漫步的經(jīng)歷嗎嗎？那可是一件非常浪漫而有詩意的事情啊。加上提示語讀邊讀邊演一演。其實喜歡著桂花，并且從中感受到歡樂的不僅僅是作者一人，快速默讀課文三四小節(jié)，想一想還有誰？默讀后交流并板書： 父母村莊我們先來學習描寫父親和母親的段落。只用手指尖撮了這么一點，對這桂花真夠珍惜的。能讀懂父親的這首詩嗎？提出不理解的詞語或者句子。那想象一下，作者在做著這個甜美的夢時會是怎樣的情景呢？ 既然同學們這么喜歡這首詩，那就應該背掉它。同樣喜歡著桂花的還有整個的村莊。三、品讀感悟思鄉(xiāng)情。桂花陪伴了母親好多年，有感情了。月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，母親的話中流露出對故鄉(xiāng)的深深的思念。這漂泊的生活讓她對故鄉(xiāng)的思念與日俱增。指名讀。桂花雨快樂 喜歡 思念我（父母 村莊）