【正文】 途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。　　引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好睡覺一詞。mdash?！场　?．學生自由說。mdash?！　≈该x第三句?！　?．交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？　　〔交流時屏幕上隨機出示相應的畫面內(nèi)容。由此讓學生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此根底上感悟睡覺、散步、奔跑、跳躍這四個飽含意蘊的詞，并適時引導學生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺湲、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美?！　〗虒W?雨點?這篇課文時，我將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓雨點成為一個有靈性的、會說話的、能與小朋友交流的對象，讓小朋友和雨點一同旅行?！　≡诮虒W?雨點?時，教師可以安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經(jīng)驗想像小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。　　師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。跳躍?！　?．提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？〔小組學習討論?！　　疽皇?小雨沙沙?，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子快樂的說話mdash。奔