【正文】 這兩個(gè)圖形的面積。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)會(huì)生的自主探究、討論幫助學(xué)生運(yùn)用“平移”的知識(shí)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)化前、后的圖形特征，感悟知識(shí) 間的聯(lián)系，滲透“等積變形”的策略，既加深了“平移”這種圖形變換方式的理解，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)平面圖形面積奠定了基礎(chǔ)。 預(yù)設(shè) 3：利用平移的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)平移的理解 。 即時(shí)練習(xí)。 導(dǎo)入： 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)圖形變換的另一種形式：平移。 動(dòng)手操作：剪下教材附頁(yè)上的臉譜，補(bǔ)全到 教材第 84頁(yè)第 2題的空白處。 （二）過(guò)程與方法 通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。 （ 2） 了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。 教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，并找出對(duì)稱(chēng) 軸。如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)和特征。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)以及 設(shè)計(jì)意圖 ） 教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，我們昨天認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。 板書(shū)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱(chēng)（ 2） 一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出距離；三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四連線。 出示教材第 86頁(yè)例 3主題圖。 在方格紙上利用圖形平移的知識(shí)設(shè)計(jì)美麗的圖案。 【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知識(shí)，喚醒學(xué)生的記憶，幫助后面更好地學(xué)習(xí)。 （三）知識(shí)運(yùn)用 教材第 88頁(yè)練習(xí)二十一第 4題。在前面拼一拼的基礎(chǔ)上算一算： 1 1=1（ c㎡ ）， 4 6=24（ c㎡ ）。 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用平移的方法解決簡(jiǎn)單不規(guī)則圖形的面積問(wèn)題。 反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這時(shí)“箭頭”又分別向哪個(gè)方向平移了幾格。 師：圖形做的是什么運(yùn)動(dòng)？（平移） 往哪個(gè)方向平移的？它向右平移了幾格？你是怎么知道的？（學(xué)生同答） 說(shuō)明： 為了能看清平移的情況，用實(shí)線表示平移前的圖形，虛線表示平移后的圖形，用箭頭表示平移的方向。 （三）知識(shí)運(yùn)用 教師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)找到了畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的方法，那我們來(lái)練一練吧。 教學(xué) 目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 會(huì)畫(huà)一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，掌握畫(huà)圖的方法和步驟：先畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，再連線。 師：你還能在圖形中找出其他的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎？ 學(xué)生完成后反饋。 教學(xué)重點(diǎn) 理解并掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。 你們知道它們的對(duì)稱(chēng)軸在哪里嗎？你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？ 學(xué)生動(dòng)手在教材上分別畫(huà)出這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)） 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第 83頁(yè)“做一做”