【正文】 ，是為孩子的音樂潛能開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。 優(yōu)美的范唱，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望 每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。已經(jīng)下課了，我卻渾然不知，直到那激昂的朗誦聲戛然而止，我才仿佛剛剛睡醒了一般回到現(xiàn)實(shí)中。 第三篇：遨游在詩的海洋遨游在詩的海洋 南京玄武外國語學(xué)校初一（7）班 段曉宇 在一陣陣時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而婉轉(zhuǎn)低回的朗誦聲中，文學(xué)社的輔導(dǎo)老師為我們敲開了詩之殿堂的大門。有時(shí)候，我會(huì)不知不覺進(jìn)入一個(gè)甜美的夢鄉(xiāng)，夢見自己變成一條小魚，在浩瀚無邊的書海中快樂地遨游—— 遨游在書的海洋中，使我增長了知識。在書的海洋中遨游 倘使有一天，讓你去構(gòu)想藍(lán)圖，你會(huì)選擇去想像什么。從祖國燦爛悠久的歷史文化，到高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技；從浩渺宇宙的無限神奇，到山河湖海的壯美風(fēng)光，不用出門，就能了解天文地理，就能感受到一個(gè)精彩繽紛的世界。 詩歌，在朗誦者們的演繹下，變得如同一首歌一般——“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷”，仿佛有一種在煙雨迷蒙的江南，獨(dú)自一人坐在檐下的青石階上，看著淅淅瀝瀝的雨滴在你面前彈奏著木琴的感覺。 詩如歌，歌如詩，我希望永遠(yuǎn)陶醉在詩歌的海洋里，靜靜地品味詩歌的芬芳。幼兒雖然年齡小，但是接受能力卻很強(qiáng)，可以說，每個(gè)孩子都有一雙音樂的耳朵，因此，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂。這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。就讓孩子在音樂的海洋中自由的遨游吧。 精彩的表演，抒發(fā)幼兒的情感 律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。同時(shí)，我還恰當(dāng)利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發(fā)孩子傾聽音樂的興趣，如早晨孩子來園時(shí)，我們經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽、節(jié)奏歡快的幼兒歌曲，當(dāng)孩子聽到《小手拍拍》這首歌時(shí)，聽著聽著就會(huì)不由自主地拍起手來，并根據(jù)歌曲中的提問做出相應(yīng)的動(dòng)作，孩子對歌曲產(chǎn)生了興趣。 從書中，我仿佛聽到了黛玉的悲吟，知道“花柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)”的大觀園，在她眼里卻是“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”的場所，知道清幽的瀟湘館里，她過的是“青燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫”、“不知風(fēng)雨幾時(shí)休，已教淚灑紗窗濕”的凄涼長夜，從黛玉葬花這一幕看出了一個(gè)多愁善感的她……《紅樓夢》中的人物都各有各的性格特點(diǎn)，有的溫柔可受，有的調(diào)皮搗蛋，