【正文】 佛看到一陣風吹過，松樹的枝葉隨風起伏，就像海上的波浪一樣。學生們各持一說，爭辯了起來，有的說一定還是那么美，有的說沒準現(xiàn)在已經看不到了，有 7 根據(jù)文中最后一段說，現(xiàn)代的 興安嶺有現(xiàn)代的美。呢？它們之間是不是有點重復了？學生們似乎明白，但又一時說不清，此時，這已經刺激了學生學習的內在需要，于是，我讓他們把每次出現(xiàn)的與親切與舒服有關的段落拿出來小組同學互相讀一讀，研究一下。呢？它們之間是不是有點重復了？ 第三步，展示各自獨特的個人作品激發(fā)學生學習興趣，建立展示自我的成功舞臺。 嶺： 林： 花： 請你根據(jù)文中對興安嶺景物的描寫，以你體會到的景色特點來畫一幅畫―― ?我心中的興安嶺 ?，或者是寫一段能介紹出你體會到的景色特點的文字也可。為實現(xiàn)這樣的閱讀教學效果，我運用討論研究式創(chuàng)新教學法進行教學，使學生在民主、平等的 討論研究氣氛中，開展研究式學習，通過自己的體驗和研究獲得具有個性化 2 和多樣性的學習結果，從而培養(yǎng)學生具有一種研究的意識和態(tài)度，提高學生創(chuàng)新能力。 第二步，學生交流文前學習的收獲，互相解決產生的新問題。趁著學生興致正濃，在讓他們和著音樂，為學生所畫的畫配音，讀到那段，都有同學站起來展示自 己的和這段文字內容相符合的畫，此時，讀的同學入情，展示的同學沖動，學生的情感因素最大限度的被調動，多元智能得到開發(fā)。 仿照文中作者的寫法，寫一篇作文介紹你最喜歡的一處景物。一名女同學拿出了自己寫的介紹性文章說 ：來到興安嶺，你的眼前就仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她上身穿著翠綠的襯衫，下面穿著白色的裙子，腳上穿著繡花鞋，顏色是多么協(xié)調，多么漂亮，多么有生氣呀！下面的同學的眼睛睜得大的，仿佛也都看到了那美麗的姑娘。再加