20xx小學語文五年級教案——討論研究式創(chuàng)新教法的實驗與研究實驗一得-wenkub
2024-09-23 05 本頁面
【正文】 度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。文中無論是寫景、寫物、寫人都洋溢著作者對大興安嶺的深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實感。 為了能讓學生深入的研究學習體驗本文的表達方法和思想內(nèi)涵，根據(jù)語文新課程標準中對閱讀教學的建議：第一：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。為實現(xiàn)這樣的閱讀教學效果，我運用討論研究式創(chuàng)新教學法進行教學，使學生在民主、平等的 討論研究氣氛中，開展研究式學習，通過自己的體驗和研究獲得具有個性化 2 和多樣性的學習結(jié)果，從而培養(yǎng)學生具有一種研究的意識和態(tài)度，提高學生創(chuàng)新能力。 注意隨時總結(jié)你在學習中有什么新的收獲和新的問題，并記錄下來。 3 五、運用研究性作業(yè)把學生的語文學習引向更廣闊的課外生活實踐中去。 通過課前的學習、積累，使課堂真正的實現(xiàn)了合作、交流、探討和研究的模式，在學生、老師、文本三者的對話中，學生的思維在不斷的相互碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。 第二步，學生交流文前學習的收獲，互相解決產(chǎn)生的新問題。這時學生學習興趣異常高漲，或是簡筆畫，或是水彩畫，或是簡單的介紹，都帶有各自不同的特色。又一個同學馬上 5 補充說：對，我也有同感，我還知道作者這是用了比喻的手法，在這一段中，作者還用了反問的修辭手法，就是這一段的最后一句。這時，我沒有忙于引導和評價，因為我們要允許和尊重學生學習結(jié)果的多樣性和個性化，我在學生當中，不斷的把不同于他人的作品推薦給學生 們進行著交流。趁著學生興致正濃，在讓他們和著音樂，為學生所畫的畫配音，讀到那段，都有同學站起來展示自 己的和這段文字內(nèi)容相符合的畫，此時，讀的同學入情，展示的同學沖動，學生的情感因素最大限度的被調(diào)動，多元智能得到開發(fā)。學生們在各自的讀中，漸漸的明白，這不是重復(fù)，是作
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