20xx小學語文五年級教案——蒲公英、太陽、教師-wenkub
2024-09-23 05 本頁面
【正文】 不是優(yōu)秀的教育者。 總覺得太陽身上有我們教育者的影子。而且細讀了課文，從一個教師的角度來看，這兩個種子之所以會這樣，也是太陽相關不作為或不會作為而造成。太陽沒有注重過程，他沒有引導種子去分辨表象與實 質(zhì)的關系，沒有能引導種子自主、主動地去作出正確的選擇，沒有教給種子正確的選擇方法。而那些進入黑土地的種子，其實也不知道這樣選擇的結(jié)果會如何，可能更多的是一種盲從，一種言聽計從。不要mdash。說過了，有時說了很屢次還等于沒有說，因為你沒有說明白。mdash。教育時，不要首先把自己當成權(quán)威，當成長者。你能保證，我們的蒲公英有一天不會成為綠化沙漠的功臣嗎？ 生存、快樂、財富 文本的價值取向何在，我沒有去翻教學參考用書，但我相信這一次執(zhí)教的這位老師一定讀得很認真。但作為成人，作為教師，作為一個成長的人，我們心里也知道，聽話的反面事例也能找出無數(shù)。女兒補充。沙漠、湖泊、黑土地，小種子們面對的是財富、快樂和生存的正確選擇。只有生存下來，接下來才能求前進一步的追求。我們的歷史中也有許多為了理想，甚至是不可能實現(xiàn)的理想而苦苦的努力。那兩個小種子的行為是不是可悲實不可一概而論，那些進入黑土地的種子是不是就真的很幸福，也不可一概而論。希望他們的
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