【正文】 出了怎么樣的堅 信呢？我想就通過一代偉人周恩來的相關的事跡來完成對主題的升華，完成對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。討論式教學法最重要的原則是：強調學生真正參與教學過程，強調對學生知識、技能和品質方面的綜合，培養(yǎng)歷史思維能力。誠然，興趣才是學生學習真正持久的原動力。拿到這個課標梳理了下，外交成就主要包括中蘇建交及第一年和十七個國家建交、和平共處五項原則的提出、日內瓦會議及萬隆會議的內容，而研討的東西應當為和平共處五項原則的意義，也就是說探究的重點在和平共處五項原則。這里說的“情境”主要包括兩個方面，一是歷史再現性情境、一個是創(chuàng)新型問題情境。討論式教學的環(huán)節(jié)大致包 3 括：設計問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結論。 達到升華主題的目的。隨著國家的發(fā)展，與世界的關系也越加緊密，確定了這樣的主線。 討論式教學法強調在教師精心準備 、指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表見解，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。所以，智慧的開端當然不僅在于所學習事物的名目，而在于真正知覺事物的本身！當事物被感官領會到了什么的時候，文字才可實現它的功用，給它進一步的解釋。 接下來就將外交成就如：參加日內瓦會議、萬隆會議等相關內容和影響給同學們做相應的闡述，最后課堂練習中對學生的掌握情況做反饋。歷史情境教學要求教師在教學過程中盡量運用各種教學媒體，再現歷史情境或“創(chuàng)設”歷史情境，幫助學生通過對具體形象的感知，形成歷史表象，掌握歷史知識，借助具體場景的體驗激發(fā)學生的歷史感覺，進而培養(yǎng)歷史思維。在討論的過程中，教師須專心傾聽學生發(fā)言，謹慎作出適 時、適量地介入討論