【正文】 生對圖形的分類來加強對各圖形特征的理解，在教學設計中，讓學生帶著問題去動手操作 ——觀察 ——推理 ——驗證 ——歸納，引導學生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。 （板書：統(tǒng)一標準）像上面的性別、年齡、體重等就是一個標準。 學生匯報。（學生演示，用尺驗證） 師：知道它叫什么三角形嗎？教學等腰三角形各部分的名稱。（ ） （ 2）所有的等邊三角形都是等腰三角形。根據(jù)你的理解，可以從哪幾個方面來判斷一個三角形是什么三角形呢？ （說 明：在教學活動中，充分相信學生的能力，確立學生的主體地位，學生經(jīng)歷三角形按角分類的過程，進而獲取知識結(jié)論。整個過程， “師生交往互動，共同發(fā)展 ”。） （說明：此環(huán)節(jié)的設計是為了鼓勵學生從不同角度去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)不同三角形所具有的特點，從而為后面的分類奠定基礎(chǔ)。教學三角形的分類，一方面要使學生進一步認識三角形角、邊的特點，另一方面要使學生理解分類的思想，掌握分類的方法。 師：那分類還應注意什么呢？還應注意不能重復，不能遺漏。完整描述分類的結(jié)論。 師：找出你手中的一個等腰三角形，與同桌說說它的腰、底、底角、頂角在哪里？ 師：（出示一個等腰鈍角三角形倒著放）這個等腰三角形的腰在哪里？底呢？頂角呢？底角呢？ 師： 5號三角形是特殊的等腰三角形。 （ ） （ 3）所有的等腰三角形都是銳角三角形。） 師：今天我們進一步認識了三角形，并對三角形進行了分類。創(chuàng)設這樣一個空間，是讓學生多