【正文】 我們： “ 如果我們想減輕學生的負擔 ,那么就應當讓他閱讀的東西 ,比要求記住的東西多兩倍 ,甚至多四至五倍 ,如果我們真的想減輕學生的腦力勞動 ,那就讓我們在學生面前 ,敞開道路 ,讓他們走到圖書館的書架跟前去 ,讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時代的摯友吧 !” 為此 ,作為教師的我首先在思想上有了較深刻的認識 ,然后在實際中加以體現(xiàn) ,如：布置作業(yè)的時候從學生的角度衡量 ,作業(yè)量是不是太多了、有沒有必要進行重復性的操練、對不同的學生提出不同的要求和安排等等。一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進取心。所以，只有先加上了這樣的 “ 重 ” ，才有后來減掉了的 “ 負 ” 。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學能力，為高效率的教學創(chuàng)造自身條件。 2。同時也需要同學、老師齊心努力。 另外 ,課堂教學中使用游戲的技巧。 首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務能力。而這樣的前提是，教師在課前要有充分的準備，有充分的知識儲備，在課中要展現(xiàn)充分的個人魅力，擁有充分的教學機智，在課后要有充分的反思的空間。過重的負擔不僅使學生體力難支，更是給他們心理壓上了學生的思想包袱，嚴重影響學生的心智正常發(fā)展和身體健康，不利于素質(zhì)教育的有效推行。教師減負工作心得體會 “ 減負 ” 是減輕學生不必要的、不合理的過重的課業(yè)負擔，減輕影響學生身心健康和全面發(fā)展的心理負擔以及沉重的經(jīng)濟負擔。給學生 “ 減負 ” 必須落在實處，才能實現(xiàn) “ 提質(zhì) ” 的目的，才有助于素質(zhì)教育的整體進行。的確，這顯然是個艱苦的 過程，減了學生的 “ 負 ” ，卻似乎無形之中加了教師的 “ 重 ” 。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。為激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學中，可適當使用游戲，但是不可濫用，因為我們做游戲的目的是讓學生 “ 樂學 ” 而不是 “ 學樂 ” 。我們一定可以共同推動學校的這項新的教學管理。這樣寓游戲于課堂教學之中，既培養(yǎng)了學生參與意識，又激發(fā)了學生的學習興趣。教學方