【正文】 、利于提高教師駕 馭教材的能力。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。 三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題、并自己解決問題。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。再如：在學(xué)習(xí)《加法估算》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種經(jīng)驗(yàn)嗎 ?今天的學(xué)習(xí)對你的生活有那些幫助 ?學(xué)生就在這輕輕松松的談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。教學(xué)中還存在著許多問題，特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，還是一大難點(diǎn)，有待在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步研究探討。讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。例如，原文用的除法 例子：課本上是 12 根小棒，平均分成 4 份，怎樣分 ?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。對教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)， 及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率 ?不言而喻。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。 在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。 一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。 眾所周知，每一個(gè)孩子 都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用 估一估，猜一猜 的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。 五、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。 三、回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)知識應(yīng)用過程 重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，《課標(biāo)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出： “ 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。 ” 生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生