二年級數(shù)學(xué)工作反思-wenkub
2024-09-15 18 本頁面
【正文】 生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 小學(xué)教育階段的重要課程 ,二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中情境圖應(yīng)用題既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn) ,備受廣大教育者的關(guān)注，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,教師需靈活地將情境圖與應(yīng)用題中的文字這兩個元素有機(jī)融合 ,借此幫助學(xué)生更好的解答情境圖應(yīng)用題。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點(diǎn)： 一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率 ?不言而喻。對教師來說，間接實(shí)施了因材施教。 三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。 四、利于提高教師駕 馭教材的能力。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。例如，原文用的除法例子：課本上是 12 根小棒，平均分成 4 份，怎樣分 ?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。 愛因斯坦說： “ 提出一個問題，比解決一個問題更重要。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自 己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu) 建的途徑必然也是多樣的。 在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認(rèn)識浮淺。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，可以改為： 12 根小棒，平均分成 6 份，怎樣分 ? 誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。 二年級數(shù)學(xué)工作反思篇三 一個學(xué)期的教學(xué)工作已近結(jié)束，對于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了全面的反思。 一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把 24 朵紅花，藍(lán)花，綠花，紫花 分別放在四個盒子里 ,然后分別請 3 個、 4 個、 6 個、 8 個同學(xué)上臺，說： 我把把 *花送給你們，們自己拿走，但你們拿的 *花朵數(shù)要相等然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣拿才合理，并列出相應(yīng)的算式。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從 )感知 →( 經(jīng) )表象→( 到 )概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中 ，在大量的實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。合
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