【正文】 等家禽。 ? 。 ? 。 ? ，人們的生活越來(lái)越富強(qiáng)。 ? ，就看見美麗的鮮花和誘人的香味。 ? 。 ,對(duì)她說(shuō) :上課要積極發(fā)言。例如： 通過(guò)老師的反復(fù)教育，（使）我認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。 三、修改病句的三個(gè)步驟 第三步，在查到句子的毛病后，照著句子的意思“對(duì)癥下藥”地修改。 （十）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng) 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，是指前后兩個(gè)分句和使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)。 ? 數(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒(méi)算出得數(shù)來(lái)。 意思表達(dá)的不清楚，使人誤導(dǎo)。 重復(fù)啰嗦 ?，到處都是綠色。 。”“改進(jìn)”的意思是“改變?cè)瓉?lái)落后的情況，使之有所進(jìn)步”，多與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。例如： 在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成就?！边@句話缺少了“誰(shuí)”這個(gè)主語(yǔ)部分，誰(shuí)在操場(chǎng)上玩游戲呢？意思不明白。 ? 爸爸全神貫注地讀書在燈光下。以上語(yǔ)義重復(fù)，不合情理的病句，都可以用此 法辨析、改正。默讀要，你不知道？，讀分為出聲地朗讀，另外一種就是在心中默默地讀，就是我們讀報(bào)紙，你現(xiàn)在就是在讀，我相信你，一定沒(méi)有大聲地朗讀。 ? 一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。 句（ 1）缺主語(yǔ)，句（ 2）缺謂語(yǔ)，句（ 3）缺賓語(yǔ)，這三種現(xiàn)象都犯了成分殘缺的毛病。 關(guān)聯(lián)詞、近義詞用錯(cuò) 例： 無(wú)論不知道自己的優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)自卑。 例 2：星期天，我在家里寫了一篇文章和一幅圖畫。 ? 。這兩個(gè)意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個(gè)句子要表達(dá)的意思究竟是哪一個(gè)。 表意不明 ? ，使我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。 基本 其他人 猜 高興極了 （九）歸類不當(dāng) 歸類不當(dāng)，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說(shuō)，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語(yǔ)病。否則，就不是修改病句，而是另造新句?！惫倘灰矊?duì)，但改法不簡(jiǎn)便。例如： 無(wú)論誰(shuí)（違背）違反紀(jì)律，都要受到批評(píng)。 2.六一 節(jié)那天 ,同學(xué)們穿著新艷的衣服和紅領(lǐng)巾到學(xué)校參加慶?；顒?dòng)。 ? ,參加國(guó)慶節(jié)聯(lián)歡會(huì)的有工人 ,農(nóng)民 ,小學(xué)生 ,解放軍 ,青年等。 ? 13,看了這本書 ,受到了深刻的教育。 ? ，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。 ? ，大家的發(fā)言很猛烈。 ? ,很受教育。 ? ，大家的眼睛都集中在黑板上，看老師演算。 注 意 練一練 一 .改正指代不明之處。 修改病句的四種方法 這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)牟【??！痹渲械摹案倪M(jìn)”與“缺點(diǎn)”不能搭配，“缺點(diǎn)”只能說(shuō)“改正”，不“改進(jìn)”換成“改正”，這個(gè)句子的意思就清楚了。 ? 。 例： 盲姑娘見有人進(jìn)屋，趕緊站起來(lái)讓座。 。 句子中用了沒(méi)有必要用的詞語(yǔ)。”而原句顛倒了詞語(yǔ)的順序，使句子表達(dá)不明白而造成了語(yǔ)病。 “我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。 我 發(fā)芽了 教導(dǎo) 東西 （二）用詞不當(dāng) 用詞不當(dāng)，就是句子中的某個(gè)詞語(yǔ)用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或輕重不當(dāng)，或近義詞錯(cuò)用而造成的一種病句。例如： “下課了，在操場(chǎng)上玩游戲。 ? 這篇作文層次語(yǔ)言通順。 3．邏輯分析法 有的病句沒(méi)有語(yǔ)法毛病，但不合乎情理，邏輯分析