【正文】 2．學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題：解讀文章不夠細(xì)致，前后關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)， 或思考切入點(diǎn)。范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣， 書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。楚國(guó)的舊貴族項(xiàng)梁與其侄項(xiàng)羽在會(huì)稽起義，劉邦在沛縣起義，投到項(xiàng)梁部下。 1．指名朗讀課文第一段，正音： ①“王（ w224。 １．教師串講課文，引 導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式： ①古今歧義： “備他盜出入與非常也。 “籍吏民，封府庫(kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)?！? 請(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋?zhuān)覀儜?yīng)當(dāng)如何看待？ [點(diǎn)撥 ]：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)；他 也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系，通過(guò)由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果；尤其是他看準(zhǔn) 了 項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決雙方矛盾。迫于形勢(shì)不得不如此。 語(yǔ)言描 寫(xiě)：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。 ２．思考：文章為什么在沛公脫逃之前交代鴻門(mén)與霸上兩地的距離？ 3．體會(huì)文章“情節(jié)完整，有張有弛，跌宕起伏”的藝術(shù)特色?！保ㄔ侔荩瑑纱涡卸Y，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來(lái)指稱(chēng)對(duì) 方。一下子戰(zhàn)云消散，局勢(shì)緩和。 三、教師總結(jié)： 全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，以曹 無(wú)傷被誅殺終；以范增勸說(shuō)項(xiàng)羽始，以范增怒罵項(xiàng)羽終。他認(rèn)為劉邦稱(chēng)王不是時(shí)候， 很不策略，但并不明確否定，只是問(wèn)了一句：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為 不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？” 劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置 上。劉邦的表現(xiàn)與項(xiàng)羽大相 徑庭，他沉著冷靜，有條不紊。 2．善用對(duì)比的手法，使人物性格特征更為鮮明、突出。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗 中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。 （討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論。項(xiàng)、劉性格 之差異，由此可見(jiàn)一斑。項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問(wèn)：“今日之事何如？”可見(jiàn)事先有所商量。情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：庭外，劉邦 輕騎簡(jiǎn)從，抄小路脫身回營(yíng)；庭內(nèi)，張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽“受壁”，四落。 第三部分（ 5— 7）宴后余事?！保ㄩg， 從小路道，音 ji224。 小結(jié)：課文三、四兩段記述“鴻門(mén)宴”上劉、項(xiàng)雙方的激 烈斗爭(zhēng)。從座位可看出 雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。合作 ②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？ 3．完成書(shū) P104 第四張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則 一點(diǎn)就通，（第三件事）會(huì)見(jiàn)項(xiàng)伯，巧于逢迎，不但“兄事之”，“更奉酒為 壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終 于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，夜歸說(shuō)服項(xiàng)羽（第四件事），導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。 “不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì) 形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英 明。雙方的矛盾一觸即發(fā)，于是發(fā)生了本課介紹的劉、項(xiàng)雙方“鴻門(mén)宴”上的斗爭(zhēng)。作者以他的精彩的筆墨，傾注了很大的熱情，成功地刻畫(huà)了一個(gè)“失敗英雄”項(xiàng)羽的形象，使其成為我國(guó)歷代相傳的一個(gè)典型人物。 以后他在任郎中、太史令以及中書(shū)令時(shí)，或奉旨出使，或陪駕巡 幸，游歷了更多的地 方。 學(xué)情分析： 1．學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：讀懂文章梗概，掌握本課要求的文言知識(shí)。熟讀課文， 理解文意。 《史記》是我國(guó)古代歷史的偉大總結(jié)。當(dāng)時(shí)劉邦 48歲，項(xiàng)羽 24 歲。ng）關(guān)中”②“說(shuō)（ shu236?！薄氨I”，竊賊；“非?！?，指意外事故。 “不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義?！抖Y記此處 輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱(chēng)項(xiàng)羽而以“臣” 自稱(chēng)， 更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”，僥幸而 已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意 不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫 的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第五、六段，掌握一定的文言實(shí)詞，指導(dǎo)學(xué)生翻譯難以理解的句子；了 解故事情節(jié)，把握情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的藝術(shù)特色。） ⑥“豎子不足與謀。第 4 段是 情節(jié)的高潮，“殺”與不“殺”的矛盾貫串始終，整個(gè)“鴻門(mén)宴上”的情節(jié)，大體 可概括為三起五落。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵。危險(xiǎn)當(dāng)頭，他虛心聽(tīng)取張良的意見(jiàn)，還忙里偷“閑”， 了解張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，年齡的少長(zhǎng)，然后與項(xiàng)伯“約為婚姻”，使項(xiàng)伯成為自 己的保護(hù)傘。 [活動(dòng)設(shè)計(jì) 3] 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)？ [點(diǎn)撥 ]：缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。 第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天 下。 這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種 局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。 ②劉邦審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)敏精細(xì)，能言善辯，知人善用。 [問(wèn)題設(shè)計(jì) B]項(xiàng)羽和劉邦各有怎樣的性格特征？ [點(diǎn)撥 ]： 倆人覬覦帝位之心相同，但其語(yǔ)言一個(gè)率真無(wú)忌，一個(gè)含而不露。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭(zhēng)的 勝利。司馬遷描述卻有條不紊，使讀者的視線在宴庭內(nèi)外不斷移動(dòng)變化： 庭外，“賓客”劉邦與群臣緊急策劃脫身之計(jì)；庭內(nèi)“主人”項(xiàng)羽與左右還不知道， 于是“項(xiàng)王使都尉陳平召沛公”，氣氛張中有弛，三落。 第二部分（ 3— 4）宴上，劉項(xiàng)雙方的斗爭(zhēng)。）