【正文】 不勝杯杓” 項(xiàng)王受璧“置之坐上” 亞父受斗“撞而破之” [活動(dòng)設(shè)計(jì) 3]討論問題： ①劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎 ”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這 樣？ [點(diǎn)撥 ]：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是 叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。 第二部分（ 3— 4）宴上，劉項(xiàng)雙方的斗爭(zhēng)。而主張“急擊勿失”的范增不肯罷休，離席叫項(xiàng)莊進(jìn)來以舞劍為名，企圖“因 擊沛公于坐，殺之”于是宴會(huì)頓時(shí)充滿殺機(jī)：讀者眼前，項(xiàng)降和項(xiàng)伯拔劍對(duì)舞，一 攻一守，心照個(gè)宣，氣氛更趨嚴(yán)峻，二起；張良如坐針氈，離宴找樊噲告急，樊噲 撞倒守門衛(wèi)士，闖宴怒視項(xiàng)羽，項(xiàng)羽“按劍而跽”，此時(shí)故事發(fā)展到最高潮，緊張 的氣氛達(dá)于極點(diǎn)，伴隨刀光劍影而發(fā)生的血 肉橫飛的事件似乎已不可避免，三起 五落： 可是，事情卻出乎讀者意料之外。司馬遷描述卻有條不紊，使讀者的視線在宴庭內(nèi)外不斷移動(dòng)變化： 庭外，“賓客”劉邦與群臣緊急策劃脫身之計(jì)；庭內(nèi)“主人”項(xiàng)羽與左右還不知道， 于是“項(xiàng)王使都尉陳平召沛公”，氣氛張中有弛，三落。此外，《鴻門宴》中的一些語言，如 “項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“秋毫無犯”、“人為刀俎我為魚肉”、“豎子不足與謀”、 “大 行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”、“勞苦功高”等等，已成為流傳千古的名句。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭(zhēng)的 勝利。 范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。 [問題設(shè)計(jì) B]項(xiàng)羽和劉邦各有怎樣的性格特征？ [點(diǎn)撥 ]： 倆人覬覦帝位之心相同，但其語言一個(gè)率真無忌，一個(gè)含而不露。項(xiàng)羽因 粗率而顯忠厚誠信，但也太缺乏帝王的政治頭腦了。 ②劉邦審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)敏精細(xì)，能言善辯，知人善用。可見他雖然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)， 心理上卻不堪一擊。 這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種 局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。 四、布置作業(yè)： 1．以“《鴻門宴》中的 XX”為題，寫一篇短評(píng)（題目可另擬）。 第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天 下。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一 切。 [活動(dòng)設(shè)計(jì) 3] 請(qǐng)學(xué)生說說項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)？ [點(diǎn)撥 ]：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。劉邦則與之相反，鴻門宴前他那樣認(rèn)真地聽取張良的見 解， 而且對(duì)手下的人真是用得其所。危險(xiǎn)當(dāng)頭，他虛心聽取張良的意見，還忙里偷“閑”， 了解張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，年齡的少長(zhǎng)，然后與項(xiàng)伯“約為婚姻”，使項(xiàng)伯成為自 己的保護(hù)傘。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人 舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵。探究 的教學(xué)方式） [活動(dòng)設(shè)計(jì) 1]討論分析人物形象： [問題設(shè)計(jì) A]張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇傍欓T宴”中處于什么地位？ [點(diǎn)撥 ]： 張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏。讀者的心弦又進(jìn)一步松弛，二落。第 4 段是 情節(jié)的高潮，“殺”與不“殺”的矛盾貫串始終，整個(gè)“鴻門宴上”的情節(jié)，大體 可概括為三起五落。 [活動(dòng)設(shè)計(jì) 4]討論情節(jié)安排的特色。） ⑥“豎子不足與謀。 ①“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第五、六段，掌握一定的文言實(shí)詞，指導(dǎo)學(xué)生翻譯難以理解的句子；了 解故事情節(jié)，把握情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的藝術(shù)特色。 三、教師總結(jié) 從策略上看，二者區(qū)別也明顯。語句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫 的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。 [問題設(shè)計(jì) D] 司馬遷為什么要詳寫鴻門宴上的座次？ [點(diǎn)撥 ]： 按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)，則為賓 東向，主西向；長(zhǎng)幼之間相對(duì)，則長(zhǎng)者東向，幼者西向。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣” 自稱， 更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而 已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意 不予道破，裝出一副全然無知的樣子。 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。此處 輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。 四、 教師總結(jié)： 課文一、二兩段記述了“鴻門宴” 前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆?！抖Y記 ２．討論課文內(nèi)容，提問： ①課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？ [點(diǎn)撥 ]：第一件事項(xiàng)伯夜訪，“毋從俱死”。 “不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。 “距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“盜”，竊賊；“非?！?，指意外事故。 3．討論問題： ①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？ [點(diǎn)撥 ]：第一件事“曹無傷告密：欲王關(guān)中”。ng）關(guān)中”②“說（ shu236。項(xiàng)羽因懼怕章邯部下的將士不附生變，在新安將章邯部下的二十萬將士坑殺。當(dāng)時(shí)劉邦 48歲，項(xiàng)羽 24 歲。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱 要》中稱贊《史記》是 “史家之絕唱，無韻之《離騷》”，極準(zhǔn)確地概括出了《史記》在 歷史學(xué)和文學(xué)方面的偉大成就。 《史記》是我國古代歷史的偉大總結(jié)。 10 歲時(shí)，隨父親司馬談到長(zhǎng)安， 開始了對(duì)古代文獻(xiàn)的研讀，并直接受學(xué)于當(dāng)時(shí)著名儒學(xué)大師董仲舒、孔安國。熟讀課文， 理解文意。 了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語 言規(guī)律，理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)。 學(xué)情分析： 1．學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：讀懂文章梗概，掌握本課要求的文言知識(shí)。） 簡(jiǎn)介作