【正文】 三、教師總結(jié)： 從故事情節(jié)、人物個性、語 言特色等方面再做一個簡略的總結(jié)?！笆拧?，奔馳。項伯說，“今人有大功而擊之， 不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責他“欲誅有功之臣，此 亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未 有以應”。 ①項羽沽名釣譽，驕矜自大，直率輕敵，不善用人。當項羽說出曹無傷后，他不動聲色，一俟回營則立即誅殺。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者， 是項羽和劉邦?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導 演。是他 為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙楚王， 終于化險為夷。雖為 節(jié)選，而結(jié)構(gòu)十分嚴謹，前后呼應，情節(jié)完整。但是，殺機仍未徹底消除， 身處“魚肉”地位的劉邦坐不安席，機 警地托詞離宴，樊噲、張良會意隨出，宴庭 內(nèi)外一片動亂。 三起： 宴會開始后，“范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，氣氛 始趨緊張，一起； 項羽因為沒有察覺項伯徇私通敵，完全相信了項伯的勸告及劉邦的表白，“默然不 應”。 第一部分（ 1— 2）宴前，劉項雙方的矛盾及活動?！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。 ②“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。 教學步驟： 一、復習提問，導入新課： 1．“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？ 2．范增對項莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認為項羽是“為人不忍”嗎？ [明 確 ] “不忍”，用今天的語匯表達，就是心慈手軟，也可以引申為缺少決斷。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽 已是“以攻為守”了。 行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔 劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。宴席的四面座位，以東 向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。） [問題設(shè)計 B] 項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚 心動魄的一幕。 此迫矣，臣請入，與之同命。（也與劉邦大驚失色束手無策形成 對照。 五、布置作業(yè) 1．熟讀課文第三、四段，利用工具書自行疏通課文。中庸》說：“義者宜也。項伯給張良通風報信，目的在于報答當年 救命之恩，卻被張 良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。 ④特殊句式： “具告以事”即“以事具告”，狀語后置。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準于入內(nèi)。 “公豈敢入乎？”“敢”，能夠。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當然 不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。）項羽”③“好（ h224。當項羽率軍軍隊行進到函谷關(guān)時，有劉邦發(fā)軍隊把守，項羽的軍隊不能入關(guān)。不久農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相 繼犧牲，“世世楚將”的項梁，采納了范增“復立楚之后”的建議，趁機擁立老楚懷王的孫子熊心為“懷王”作為反秦的首領(lǐng)。 二、 檢查預習作業(yè)：查找故事相關(guān)的背景材料 老師明確：題解與背景 課文選自《項羽本紀》。司馬遷從少年學習就接受儒家思想，但并不 承認儒家的“獨尊”地位。 20 歲， 南游江淮，據(jù)《史記 教學步驟： 一、 導入： “剛正不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。 教學重點：分析課文情節(jié)及人物形象。 教學難點：理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項，認識理解課文中提及的“義”?！眴枌W生對聯(lián)寫的是 哪位歷史人物？聯(lián)中涉及到哪部作品？（寫的是司馬遷，而“信史”指的就是《史 記》或叫《太史公書》。太史公自序》，他這次“上會稽，探禹穴，浮于沅、湘 ,北涉汶、 泗，講業(yè)齊、魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒嶧，厄困鄱、薛、彭城，過梁、楚以歸”。他兼融各家思想，特別是受到黃老之學的影響，加之廣泛 接 觸社會實際，以及自己不幸的遭遇，故思想上頗具唯物主義因素及批判精神和反抗 精神， 他在《史記》中，高度評價了陳勝、吳廣起義的歷史功績，歌頌偉大的愛國詩 人屈原和許多愛國的英雄人物，斥責暴君、 酷吏，揭露和諷刺了當朝的開國之君和在位 的皇帝， 連頑固堅持儒家正統(tǒng)思想的班固，也稱贊司馬遷“善序事理，辨而不華，質(zhì) 而不俚，其文匪，其事賅，不虛美，不隱惡?！俄椨鸨炯o》是我國古代 傳記文學中的一篇著名作品。后項梁與秦軍章邯作戰(zhàn)陣亡于定陶，秦將章邯得勝后移師圍趙。項羽大怒，命當陽君攻打函谷關(guān)，項羽的軍隊才得以入關(guān)，屯兵新豐鴻門，沛公劉邦的左司馬曹無傷派人把劉邦欲在關(guān)中稱王的消息報告給項羽，項羽大怒，揚言馬上要同劉邦開戰(zhàn)。o）美姬（ jī）”④“為（ w 232。矛盾挑 開，故 事“開端”。 “固不如也。 “不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。 “與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。第二件事張良獻 策，“不敢倍德”?！表n愈在《原 道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義。 2． 思考下列問題： ①項羽最大的弱點是什么？試從課文中舉例加以說明。） 2．指名讀課文第三、四段，強化生字： 樊噲 目眥 按劍而跽 卮酒 彘肩 3．解釋下列加點的詞語： 從百余騎（從：使??從；騎：一人一馬。 殺人如不能舉，刑人如恐不勝?? 勞苦而功高如此，未有封侯賞?? 二、 課文解讀 （采取自主“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？ [點撥 ]：不能認為這是精心策劃的陰謀。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”， 是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。 外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀 課文要注意這一點。其實， 范增內(nèi)心并不僅僅認為他是“為人不忍”，公開場合只能這樣委婉地評論。） ③“道芷陽間行。） 2．記敘的幾件事： 沛公出逃“脫身獨騎” 張良入謝“