【正文】 三、教師總結(jié)： 從故事情節(jié)、人物個(gè)性、語 言特色等方面再做一個(gè)簡(jiǎn)略的總結(jié)?！笆拧?，奔馳。項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之， 不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此 亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未 有以應(yīng)”。 ①項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，驕矜自大，直率輕敵，不善用人。當(dāng)項(xiàng)羽說出曹無傷后，他不動(dòng)聲色，一俟回營(yíng)則立即誅殺。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者， 是項(xiàng)羽和劉邦?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo) 演。是他 為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王， 終于化險(xiǎn)為夷。雖為 節(jié)選，而結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)，情節(jié)完整。但是，殺機(jī)仍未徹底消除， 身處“魚肉”地位的劉邦坐不安席，機(jī) 警地托詞離宴，樊噲、張良會(huì)意隨出，宴庭 內(nèi)外一片動(dòng)亂。 三起： 宴會(huì)開始后，“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，氣氛 始趨緊張，一起； 項(xiàng)羽因?yàn)闆]有察覺項(xiàng)伯徇私通敵，完全相信了項(xiàng)伯的勸告及劉邦的表白，“默然不 應(yīng)”。 第一部分（ 1— 2）宴前，劉項(xiàng)雙方的矛盾及活動(dòng)?！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。 ②“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。 教學(xué)步驟： 一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課： 1．“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？ 2．范增對(duì)項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？ [明 確 ] “不忍”，用今天的語匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少?zèng)Q斷。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽 已是“以攻為守”了。 行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔 劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。宴席的四面座位，以東 向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。） [問題設(shè)計(jì) B] 項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚 心動(dòng)魄的一幕。 此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。（也與劉邦大驚失色束手無策形成 對(duì)照。 五、布置作業(yè) 1．熟讀課文第三、四段，利用工具書自行疏通課文。中庸》說：“義者宜也。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年 救命之恩，卻被張 良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。 ④特殊句式： “具告以事”即“以事具告”，狀語后置?！薄熬唷?，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。 “公豈敢入乎？”“敢”，能夠。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然 不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。）項(xiàng)羽”③“好（ h224。當(dāng)項(xiàng)羽率軍軍隊(duì)行進(jìn)到函谷關(guān)時(shí)，有劉邦發(fā)軍隊(duì)把守，項(xiàng)羽的軍隊(duì)不能入關(guān)。不久農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相 繼犧牲，“世世楚將”的項(xiàng)梁，采納了范增“復(fù)立楚之后”的建議，趁機(jī)擁立老楚懷王的孫子熊心為“懷王”作為反秦的首領(lǐng)。 二、 檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：查找故事相關(guān)的背景材料 老師明確：題解與背景 課文選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》。司馬遷從少年學(xué)習(xí)就接受儒家思想，但并不 承認(rèn)儒家的“獨(dú)尊”地位。 20 歲， 南游江淮，據(jù)《史記 教學(xué)步驟： 一、 導(dǎo)入： “剛正不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。 教學(xué)重點(diǎn)：分析課文情節(jié)及人物形象。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”?！眴枌W(xué)生對(duì)聯(lián)寫的是 哪位歷史人物？聯(lián)中涉及到哪部作品？（寫的是司馬遷，而“信史”指的就是《史 記》或叫《太史公書》。太史公自序》，他這次“上會(huì)稽，探禹穴，浮于沅、湘 ,北涉汶、 泗，講業(yè)齊、魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒嶧，厄困鄱、薛、彭城，過梁、楚以歸”。他兼融各家思想，特別是受到黃老之學(xué)的影響，加之廣泛 接 觸社會(huì)實(shí)際，以及自己不幸的遭遇，故思想上頗具唯物主義因素及批判精神和反抗 精神， 他在《史記》中，高度評(píng)價(jià)了陳勝、吳廣起義的歷史功績(jī)，歌頌偉大的愛國(guó)詩 人屈原和許多愛國(guó)的英雄人物，斥責(zé)暴君、 酷吏，揭露和諷刺了當(dāng)朝的開國(guó)之君和在位 的皇帝， 連頑固堅(jiān)持儒家正統(tǒng)思想的班固，也稱贊司馬遷“善序事理，辨而不華，質(zhì) 而不俚，其文匪，其事賅，不虛美，不隱惡。《項(xiàng)羽本紀(jì)》是我國(guó)古代 傳記文學(xué)中的一篇著名作品。后項(xiàng)梁與秦軍章邯作戰(zhàn)陣亡于定陶，秦將章邯得勝后移師圍趙。項(xiàng)羽大怒，命當(dāng)陽君攻打函谷關(guān)，項(xiàng)羽的軍隊(duì)才得以入關(guān)，屯兵新豐鴻門，沛公劉邦的左司馬曹無傷派人把劉邦欲在關(guān)中稱王的消息報(bào)告給項(xiàng)羽，項(xiàng)羽大怒，揚(yáng)言馬上要同劉邦開戰(zhàn)。o）美姬（ jī）”④“為（ w 232。矛盾挑 開，故 事“開端”。 “固不如也。 “不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。 “與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。第二件事張良獻(xiàn) 策，“不敢倍德”?！表n愈在《原 道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義。 2． 思考下列問題： ①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。） 2．指名讀課文第三、四段，強(qiáng)化生字： 樊噲 目眥 按劍而跽 卮酒 彘肩 3．解釋下列加點(diǎn)的詞語： 從百余騎（從：使??從；騎：一人一馬。 殺人如不能舉，刑人如恐不勝?? 勞苦而功高如此，未有封侯賞?? 二、 課文解讀 （采取自主“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？ [點(diǎn)撥 ]：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”， 是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。 外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀 課文要注意這一點(diǎn)。其實(shí)， 范增內(nèi)心并不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。） ③“道芷陽間行。） 2．記敘的幾件事： 沛公出逃“脫身獨(dú)騎” 張良入謝“