【正文】 了晚年，傳位于禹。 （ 6）評(píng)價(jià)： 西周這樣統(tǒng)治有什么作用呢？ 生：由于層層分封所確立的諸侯、卿大夫與天子之間有著嚴(yán)格的隸屬關(guān)系，各方諸侯都以周天子為天下共主，因而在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的王權(quán)要比夏商牢固，這對(duì)鞏固和擴(kuò)大西周王朝起了積極作用。 （ 2）實(shí)質(zhì)：按照血統(tǒng)關(guān)系分配政治權(quán)力，維護(hù)政治聯(lián)系。 師：說得很好，宗法制對(duì)我們社會(huì)的影響有積極的也有消極的，當(dāng)然我們今天對(duì)這些傳統(tǒng)的正確態(tài)度應(yīng)該是去其糟粕，取其精華。主要原因是背景知識(shí)不足，這需要他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)，特別是初中學(xué)習(xí)過的 知識(shí)復(fù)習(xí)，在課上養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。大宗和小宗的劃分，明確了下級(jí)貴族臣服于上級(jí)貴族、全體貴族服從于天子的政治隸屬關(guān)系。這嚴(yán)重沖擊著分封制，標(biāo)志著其開始瓦解，后 被被 郡郡 縣縣 制制 所所 取取 代代 。 生 2：功臣對(duì)建立新的政權(quán)有貢獻(xiàn)，需要拉攏他們，必須給予一定的獎(jiǎng)賞以示對(duì)天子忠誠(chéng)的鼓勵(lì)。 師：其最重要的社會(huì)組織單位是什么？ 生：部落、部落 聯(lián)盟。 [教學(xué)難點(diǎn) ] 學(xué)生剛剛開始涉及政治專題知識(shí)，縱向分析歷史問題的能力尚欠缺，教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高汲取歷史傳說中有關(guān)知識(shí)的能力。然后講述了《史記夏商周三代的政治制度是傳承的，夏商的王位世襲制及地方的管理制度對(duì)西周的分封制和宗法制有直接的影響。但到了西周后期，隨著王權(quán)衰落，諸候國(guó)勢(shì)力日益強(qiáng)大，諸候開始挑戰(zhàn)周天子的權(quán)威，于是出現(xiàn)大國(guó)吞并小國(guó)，諸侯相互相爭(zhēng)戰(zhàn)的局面。按照宗法制的規(guī)定，周王的嫡長(zhǎng)子繼承王位，其余的嫡子和庶子應(yīng)分封到地方去作諸侯；諸侯的嫡長(zhǎng)子繼承國(guó)君位，其余諸子分封為卿大夫；卿大夫的嫡長(zhǎng)子繼承封號(hào)，其余諸子分封為士。前幾天，我出兵教訓(xùn)了前來“問鼎示威”的楚王。過幾天，各諸侯國(guó)將要向我匯報(bào)他們治理自己封國(guó)的情況。（投影宗法制關(guān)系示意圖） 問：“想一想： “ 大宗 ” 一定 “ 大 ” 嗎？ “ 小宗 ” 就一定 “ 小 ” 嗎？” 分封制下又有大宗和小宗之別。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課件關(guān)于“楚王問鼎”的材料， 分析一下“楚王問鼎”的實(shí)質(zhì)是什么？ 生：（回答） 金太陽(yáng) 新課標(biāo)資源 網(wǎng) 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 金太陽(yáng)新課標(biāo)資源 網(wǎng) 師：“鼎”在中國(guó)有特殊意義，它原指中國(guó)古代的炊具，后來成為最重要的祭祀禮器。為了進(jìn)行有效的統(tǒng)治，周朝實(shí)行分封制。引用伊達(dá)的話則可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地了解古代傳說“自有真正的史實(shí)素底，切不可一概抹殺”的意義。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過本課的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)早期文明起源的知識(shí)，理解中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史的自豪感。