【正文】 意義 上 的知識主動建構(gòu)者。 ③ 用你喜歡的方式及時做好實驗記錄?！庇械膶W(xué)生會說顫動 。為什么綠葉會響呢？ 現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了固體、液體、氣體振動都能產(chǎn)生聲音，那你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（演示鑼、皮筋、鋼尺） 此處設(shè)計 幾個活動 的目的 重在延伸，通過學(xué)生吹綠葉使學(xué) 生親身體驗“振動發(fā)聲”，并拓展到固體、液體、氣體三種物體都能振動發(fā)出聲音，從而實現(xiàn)了科學(xué)概念和過程與方法雙向發(fā)展，并促進(jìn)了科學(xué)概念的形成與完整性。這組材料 的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對“聲音是由物體振動發(fā)出來的”概念的理解。就是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師在此教學(xué)階段也應(yīng)該提出。 （ 二 ） 探究實驗，得出結(jié)論 使物體發(fā)出聲音 （ 1）做實驗前 談話：聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？你能 不能想出 一個什么好辦法 讓物體發(fā)出聲音來 呢？老師已經(jīng)為你們每個小組準(zhǔn)備好了 鼓、 鋼尺、皮筋，請你想個辦法讓它們發(fā)出聲 音。用 實驗層層推進(jìn)學(xué)生的思考，從關(guān)注動作的本身到關(guān)注發(fā)聲物體的變化，從而構(gòu)建起“聲音是由振動產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念。在認(rèn)知水平上學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。 第一個目標(biāo)： 探究目標(biāo)：經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過程。 本節(jié)課采用的教學(xué)方法 主要 是 活動 探索法 和小組討論法 ，教師提出聲音是怎樣產(chǎn)生的這一問題，學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行假設(shè)和實驗證明，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律。 ④ 實驗完成后，用你正確的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實驗了。 這時教師要告訴學(xué)生 用振動這個詞更為準(zhǔn)確 。 （ 四 ） 歸納總結(jié) ， 促進(jìn)建構(gòu) 教師 質(zhì)疑：在實驗當(dāng)中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還有什么問題？ 這里設(shè)計兩三分鐘的時間，在教師的合理引導(dǎo)下， 讓學(xué)生談?wù)勗趯嶒灝?dāng)中有哪些 獨特 發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步想要了解哪些知識，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。使學(xué)生們認(rèn)識到正是由于音叉的振動才引起了水面的波動。 （ 4）在剛才的實驗中，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)： 對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音 。接著教師談話：“ 關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于聲音你還想知道些什么？ ” 從而揭示課題并板書課題。重難點的突破關(guān)鍵就在兩次實驗探究 上 。 二、學(xué)情分析： 在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，四年級的學(xué)生已初步具備一定的實驗?zāi)芰?、觀察分析能力，并且懂團(tuán)結(jié)、會協(xié)作。在觀察、描述的活動中 ，積極思考交流。通過 讓學(xué)生 動手實驗，培養(yǎng)