【正文】 成九年義務教育前三學段識字量。 “ 整體 ” 的含義有兩個： ① 三個維度整體設計，每個環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)三個維度的發(fā)展。 第八單元：通過詩歌凝練的語言，想象詩歌的意境，理解詩歌所表達的深刻含義及作者的思想感情。進一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解句子的能力。 觀察、發(fā)現(xiàn)到作文的提高。 全冊課本安排了 7 個單元。 (四 )、關注與初中學習的銜接 第三學段特別是六年級兩冊教材，在結構形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。借鑒寫作思路和方法 。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學生在讀的過程中學習、感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。 等這些環(huán)節(jié)一一落實之后，再進行作文重點部分的指導，對于不同的作文，教師要分類指導，也可以結合學過的課文指導學生怎樣把事情寫具體，怎樣把人物動作、神態(tài)描寫準確、生動、形象。 學習優(yōu)秀習作的寫作方法。 充分利用評價激勵的功能、進一步開發(fā)學生交際的潛能 。這些學習習慣項目，雖然安排在教材之首，卻是貫穿于該冊語文學習之中的重點訓練項目。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態(tài)度，學習存在著惰性所以本學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。整體感受課文內容非常重要，特別重視情感的介入 —— 感知、感受、感悟。能按要求把詞語歸類和進 行正確的搭配。引導學生正確領會體育精神的內涵，認識現(xiàn)代體育對人類產(chǎn)生的巨大影響。拓展由三個欄目組 成， “ 交流平臺 ”“ 日積月累 ” 是固定欄目，另有 “ 展示臺 ”“ 成語故事 ”“ 課外書屋 ”“ 趣味語文 ” 穿插安排，其中， “ 趣味語文 ”“ 成語故事 ”“ 課外書屋 ” 各安排了兩次， “ 展示臺 ” 安排了一次。 每教完一課，全面布置一次作業(yè)，并在面向全體的前提下兼顧兩頭，適當對待優(yōu)生降低要求，而讓優(yōu)生 “ 吃飽 ” 。另外有些學生貪玩好動，自制力差。 七、班級活動開展思路 開展多彩的活動，鼓勵學生持之以恒 在讀書期間開展豐富多彩的活動。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣，將會有助于學生良好道德品質的培養(yǎng)和文明行為習慣的形成。 (7)學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 識字寫字 (1)準確認讀 209 個生字。 在朗讀上，學生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數(shù)學生能做有感情地朗讀。 (7)能夠有選擇地閱讀課外書籍 。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。 三、教材理解分析 培養(yǎng)習慣，打好基礎。我們要根據(jù) 不同的課型，設計不同的導入方式。 (三 )、注重課內外結合。 充分了解學困生現(xiàn)行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發(fā)展 。其間，學生充分運用了各種知識技能，同時也發(fā)揮了非智力因素的功能作用，從而培養(yǎng)了學生綜合運用、學以致用的能力。 繼續(xù)大力開展課外閱讀，強化積累。課例包括 4 篇課文，精讀課文、略讀課文各 2 篇。 二、教學重難點： 第一單元：能用簡練的語言正確說明文章所寫的事例 。 音、字、詞訓練。 段落、閱讀、短文深入學習。養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣。 二是安排了 “ 我讀書我快樂 ” 欄目，向學生推薦名著，六上是《魯濱遜漂流記》，六下是《西游記》。不斷提高學生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識積累。 走進大自然，學看無字書。 首先，要激發(fā)學生積極參與意識，必須激發(fā)學生對生活的熱愛。 細心指導觀察，教給寫作方法 學生學會了觀察并有了一定的素材積累，就可以指導他們寫文章了。 學習優(yōu)秀習作的寫作方法。然后通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學生接受情感的熏陶，領悟課文的寫法，內化課文的語言。 “ 語文與生活 ”“ 閱讀與積累 (感悟、欣賞 )” 進一步拓寬了閱讀，擴大了語文學習的空間。 正確處理 語文教學與思想教學之間的關系，語文教學中滲透思想教育，寓教育于教學之中。能背誦指定的課文。能讀準字音、認清字形，理解字義。 第二單元：學會整體感知文章，快速捕捉文章信息的方法，準確把握文章大意。部分課文后面安排了 “ 資料袋 ” 或 “ 閱讀鏈接 ” 。每周用一節(jié)課進行讀書交流活動，以促進課外閱讀。 從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力 。對他們可以適當放寬一些學習要求：如在改卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績 。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念 ?? 引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。同時，在教學內容的安排和聯(lián)系形式的設計上，繼續(xù)注重突出重點、集中目標、數(shù)量適當、講究實用，以 利于學生扎扎實實地練好語文基本功，在小學畢業(yè)時能順利地達到上述目標，注重了教材