【正文】 三個性質 基本性：體現(xiàn)在基本知識，即基本概念、知識結構、基本規(guī)律 。 關于 “ 教學論分析 ” 任何一個驕傲向理論的推廣都離不開教師的工作，只有幫助教師把理論正確的運用到具體的教學工作中，并取得積極地成效，這種理論才會在教學實踐中發(fā)揮作用并得到推廣。教師不應為智能而教，而是用智能理論來促進教學。它是體育教育教學理論的發(fā)展，是中國學校體育現(xiàn)代化進程中的里程碑。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范 。我要更加努力，以飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。 二、教學過程的轉變。教師的 “ 教 ” 是為學生的 “ 學 ” 服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得 。 “ 教學論分析 ” 對教學論有積極地指導意義，但過于復雜。無論是主張教學過程要傳授知識還是要培養(yǎng)能力都是正確的。概言之，范例學習就是提高學習者獨立能力的教養(yǎng)性學習，這種學習在于使學生掌握能夠繼續(xù)發(fā)揮作用的知識、能力和態(tài)度。 瓦 瓦 1951 年聯(lián)邦德國在圖 賓根召開由大、中學校地教師代表、行政管理任意的代表和一些教育家參加的會議，專題研究改革教育現(xiàn)狀，提高教育質量的問題。特別是歐洲近代的一些教育理論家，對此 進而做過系統(tǒng)的探討與實踐，特別是裴斯泰洛奇的貢獻尤為突出。 (3)(教學過程的 )四個階段 范例性的 闡明 “ 個 ” 的階段 。所謂的教學方法 的準備，就是指在備課中如何設計組織教學的問題。 語文課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。 學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情地支持和指導 。 三、教學評價的轉變。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發(fā)展和進步，而忽視了學生其他方面的發(fā)展。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。 四、對 “ 范例教學 ” 的評價 優(yōu)點： “ 范例教學 ” 的三條基本原則不僅在德國國內的教學改革中，而且在國際上也產生過較大的影響。范例性地掌握規(guī)律和范疇的階段 ?？死蚧J為，布魯納的 “ 學科結構 ” 教學論，也是大體和 “ 范例教學論 ” 相一致的?！稕Q議》指出，現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，造成了教材龐雜臃腫的現(xiàn)象，大中學校學生的精神生活被窒息了 。學習，是我們適應和改造社會的必要手段，更使我感到教書，它的核心和本質是育人?！稕Q議》主張，為了培養(yǎng)具有真才實