【正文】 三個(gè)性質(zhì) 基本性：體現(xiàn)在基本知識(shí)，即基本概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本規(guī)律 。 關(guān)于 “ 教學(xué)論分析 ” 任何一個(gè)驕傲向理論的推廣都離不開教師的工作，只有幫助教師把理論正確的運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中，并取得積極地成效，這種理論才會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用并得到推廣。教師不應(yīng)為智能而教，而是用智能理論來促進(jìn)教學(xué)。它是體育教育教學(xué)理論的發(fā)展，是中國學(xué)校體育現(xiàn)代化進(jìn)程中的里程碑。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來做小老師，喊口令，做示范 。我要更加努力，以飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。 二、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。教師的 “ 教 ” 是為學(xué)生的 “ 學(xué) ” 服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得 。 “ 教學(xué)論分析 ” 對(duì)教學(xué)論有積極地指導(dǎo)意義，但過于復(fù)雜。無論是主張教學(xué)過程要傳授知識(shí)還是要培養(yǎng)能力都是正確的。概言之，范例學(xué)習(xí)就是提高學(xué)習(xí)者獨(dú)立能力的教養(yǎng)性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)在于使學(xué)生掌握能夠繼續(xù)發(fā)揮作用的知識(shí)、能力和態(tài)度。 瓦 瓦 1951 年聯(lián)邦德國在圖 賓根召開由大、中學(xué)校地教師代表、行政管理任意的代表和一些教育家參加的會(huì)議，專題研究改革教育現(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量的問題。特別是歐洲近代的一些教育理論家，對(duì)此 進(jìn)而做過系統(tǒng)的探討與實(shí)踐，特別是裴斯泰洛奇的貢獻(xiàn)尤為突出。 (3)(教學(xué)過程的 )四個(gè)階段 范例性的 闡明 “ 個(gè) ” 的階段 。所謂的教學(xué)方法 的準(zhǔn)備，就是指在備課中如何設(shè)計(jì)組織教學(xué)的問題。 語文課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。 學(xué)生有興趣參與的活動(dòng)，一定要給予熱情地支持和指導(dǎo) 。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。在這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀所指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)成功主要是學(xué)生智力的發(fā)展和進(jìn)步，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。 四、對(duì) “ 范例教學(xué) ” 的評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn)： “ 范例教學(xué) ” 的三條基本原則不僅在德國國內(nèi)的教學(xué)改革中，而且在國際上也產(chǎn)生過較大的影響。范例性地掌握規(guī)律和范疇的階段 。克拉夫基認(rèn)為，布魯納的 “ 學(xué)科結(jié)構(gòu) ” 教學(xué)論，也是大體和 “ 范例教學(xué)論 ” 相一致的?！稕Q議》指出，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，造成了教材龐雜臃腫的現(xiàn)象，大中學(xué)校學(xué)生的精神生活被窒息了 。學(xué)習(xí)，是我們適應(yīng)和改造社會(huì)的必要手段，更使我感到教書，它的核心和本質(zhì)是育人?！稕Q議》主張，為了培養(yǎng)具有真才實(shí)