【正文】 兩題都需畫受力圖，都要利用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，畫受力圖是重要的解題步驟。 ★ 課余作業(yè) 課后完成課本 91 頁(yè)“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。式子中的每一項(xiàng)，甚至每一個(gè)“＋”、“－”號(hào)，必須有根據(jù)，不可想當(dāng)然，主觀臆斷。 點(diǎn)評(píng) ：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。溫故知新，相關(guān)知識(shí)及時(shí)記憶、整理和分析。這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)嗎？依據(jù)是什么？ FN和 G在豎直方向上，它們有什么關(guān)系？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論后作答，并進(jìn)一步判定：物體所受的合力水平向右，根據(jù)牛頓第二定律其加速度一定水平向右，因此物 體向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)工具在表達(dá)解決物理問題中的作用。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 利用我國(guó)的高科技成果激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣。 FN和 G在豎直方向上，大小相等、方向相反，是一對(duì)平衡力。 教師活動(dòng)：讓學(xué)生口述解答步驟，教師板演解答過程，并提示學(xué)生注重代數(shù)式的運(yùn)算，必要時(shí)再代入數(shù)值。 教師要放開，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。 由于題目分析過程中牽涉到的知識(shí)點(diǎn)比較多，在課堂上可放手讓學(xué)生討論、交流。 用 2N的水平拉力，正好使木塊在水平地面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)用 4N的水平拉力使木塊在 2s內(nèi)速度從 2 m／ s增加 6m／ s，則木塊的質(zhì)量是 ． 質(zhì)量為 2 kg的物體，在 8N的水平力作用下以 10m/s的速度沿粗糙水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，撤去拉力后 4秒鐘內(nèi)物體的位移是多少米？ 一個(gè)物體從 10m 長(zhǎng)， 5m 高的斜面頂端自靜止開始滑下，設(shè)物體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為 ，求它滑到斜面底端所用的時(shí)間和末速度。 點(diǎn)評(píng) ：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范做題的良好習(xí)慣 . 教師活動(dòng)：?jiǎn)栴}： l、上述兩個(gè)例題在解題方法上有什么相同和不同之處？ 在例 2中，為什么要 建立平面直角坐標(biāo)系？ 在運(yùn)動(dòng)學(xué)公式中通常是以 v0為正方向的，但在利用牛頓第二定律列方程時(shí)，選什么方向?yàn)檎较蜉^為方便？ 努力啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同。 點(diǎn)評(píng)：通過分析實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分析探索和尋找物理量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)淺層次規(guī)律的能力，運(yùn)用物理語(yǔ)言的能力。 初