【正文】 面輕輕應 和。 說明：這些話某種程序上是最內心深處的情感，還有相當?shù)乃矫苄?，不能強止要求彼此之間都進行交流。 對語言的作具體的品味應該是語文課的重點。所以，我覺得語文課要適時地和生活聯(lián)系起來，調動學生的情感 —— 同時也是豐富學生的情感，再讓他們表達出這種情感。老師如果不作充分的準備，將無法應對這些問題。在前面的層層鋪墊之下，學生的詩性會得到一定程度的激發(fā)。 說明：這是由課內到課外，把語文學習生活化的過程，也是學生對課文的理解深化、感情同化的過程。 說明：這篇課文中可玩味的句子太多。因為寒風在吹好幾個人，同村的，鄰村的、認識的和不認識的。 基于這樣的理想，我覺得一堂課只能確立方向，不能確定目標。 語文新課程選修課本《現(xiàn)代散文選讀》中，我最喜歡的是《寒風吹徹》。 二、教學過程： １、首先讓學生自由地繪聲繪色地朗讀這篇課文，要求讀準字音，同時用筆劃來不懂的，或者喜愛的句子。 從那個夜晚我懂得了隱藏溫暖 —— 在凜冽的寒風中，身體那點溫暖正一步步退守到一個隱秘的有時連我自己都難以找到的深遠處 —— 我把這點隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多的的愛情生活。學生能夠很輕松地概括出火爐、冬天、寒風、黑夜、冷霜等的象征意義或比喻義。 ５、借講述故事調動起來的感情，再讓學生分有感情地朗讀課文。 同時，這個訓練也是在為他們今后的生活作思想情感的準備。 相反，不讓學生細讀課文，對課文沒有深入的思考，那么老師在上面講什么就是什么了。語言的學習和運用渾為一體，那效果也將是事倍功半的。 回歸語言。 讓愿意把自己所寫的內容讀給大家的同學讀一下，以圖再次引起情感共振