蘇教版選修寒風(fēng)吹徹教學(xué)實(shí)錄-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 個(gè)課堂納入老師可調(diào)控的范圍。 基于這樣的理想，我覺得一堂課只能確立方向，不能確定目標(biāo)。如： 雪落在那些年雪落過的地方，我已經(jīng)不注意它們了。因?yàn)楹L(fēng)在吹好幾個(gè)人，同村的，鄰村的、認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的。 盡管春天來了，她沒有一片要抽芽的葉子，沒有半瓣要開放的花朵。 說明：這篇課文中可玩味的句子太多。這個(gè)過程是發(fā)動(dòng)得好，學(xué)生能夠說出很多老師都想不到說不出的東西。 說明：這是由課內(nèi)到課外，把語文學(xué)習(xí)生活化的過程，也是學(xué)生對(duì)課文的理解深化、感情同化的過程。但這是互動(dòng)的，學(xué)生的人文情懷、思想情感能促進(jìn)他們對(duì)語言的理解能力，借助這種情感去學(xué)習(xí)語言，將取得事半功倍的效果。在前面的層層鋪墊之下，學(xué)生的詩(shī)性會(huì)得到一定程度的激發(fā)。 這篇課文全篇朗讀一遍，需半個(gè)多小時(shí)。老師如果不作充分的準(zhǔn)備，將無法應(yīng)對(duì)這些問題。但語言的審美恰恰是最重要的語文要素。所以，我覺得語文課要適時(shí)地和生活聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感 —— 同時(shí)也是豐富學(xué)生的情感，再讓他們表達(dá)出這種情感。 生話化 我總覺得語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該從書本上來，到生活中去。 對(duì)語言的作具體的品味應(yīng)該是語文課的重點(diǎn)。 因此，上面這點(diǎn)過程，所需的時(shí)間很可能是三節(jié)課，至少是兩節(jié)課。 說明：這些話某種程序上是最內(nèi)心深處的情感，還有相當(dāng)?shù)乃矫苄?，不能?qiáng)止要求彼此之間都進(jìn)行交流。 說明：這是進(jìn)一步讓學(xué)生感同身受地理解課文所含的情感，并把這種理解用語言表達(dá)出來。其他同學(xué)跟著朗讀的同學(xué)在下面輕輕應(yīng) 和。 說明：這些總結(jié)可在學(xué)生討論的過程中在黑板上寫下。這時(shí)讓學(xué)生充分思考，展開各種討論很重要。 但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)
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