蘇教版選修寒風吹徹教學實錄-文庫吧在線文庫
【正文】 個課堂納入老師可調控的范圍。 基于這樣的理想，我覺得一堂課只能確立方向，不能確定目標。如： 雪落在那些年雪落過的地方，我已經(jīng)不注意它們了。因為寒風在吹好幾個人，同村的，鄰村的、認識的和不認識的。 盡管春天來了，她沒有一片要抽芽的葉子，沒有半瓣要開放的花朵。 說明：這篇課文中可玩味的句子太多。這個過程是發(fā)動得好，學生能夠說出很多老師都想不到說不出的東西。 說明：這是由課內到課外，把語文學習生活化的過程，也是學生對課文的理解深化、感情同化的過程。但這是互動的，學生的人文情懷、思想情感能促進他們對語言的理解能力，借助這種情感去學習語言，將取得事半功倍的效果。在前面的層層鋪墊之下，學生的詩性會得到一定程度的激發(fā)。 這篇課文全篇朗讀一遍，需半個多小時。老師如果不作充分的準備，將無法應對這些問題。但語言的審美恰恰是最重要的語文要素。所以，我覺得語文課要適時地和生活聯(lián)系起來，調動學生的情感 —— 同時也是豐富學生的情感，再讓他們表達出這種情感。 生話化 我總覺得語言的學習應該從書本上來，到生活中去。 對語言的作具體的品味應該是語文課的重點。 因此，上面這點過程，所需的時間很可能是三節(jié)課，至少是兩節(jié)課。 說明：這些話某種程序上是最內心深處的情感，還有相當?shù)乃矫苄?，不能強止要求彼此之間都進行交流。 說明：這是進一步讓學生感同身受地理解課文所含的情感，并把這種理解用語言表達出來。其他同學跟著朗讀的同學在下面輕輕應 和。 說明：這些總結可在學生討論的過程中在黑板上寫下。這時讓學生充分思考，展開各種討論很重要。 但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個人的冬天已經(jīng)
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