蘇教版選修白莽作孩兒塔序課堂實(shí)錄2篇-文庫吧在線文庫
【正文】 讀一下文章，其中第三段我想請一位同學(xué)來單獨(dú)朗誦。讓我們共同來學(xué)習(xí)《白莽作孩兒塔序》。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 理解關(guān)鍵語句“這就使我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇思想感情的 。 “序”這一文體有整體認(rèn)識。在學(xué)校，他是一位在學(xué)生中找不出一句惡評的老師。 師：非常準(zhǔn)確，看來大家對于序文這種文體都有了一定的了解。那我們來看看魯迅先生在怎樣的心境下寫這篇序文的？ 生：第一自然段最后一句：這就使我更加惆悵 了。請按下列線索：惆悵 —— 更加惆悵 —— 走出惆悵，從文中找出例證說明作者情感發(fā)展過程：，并從語言的角度分析作者是如何來表達(dá)這份感情的？ 師：在大家討論之前，要求大家要先靜靜的思考，先找到自己的答案，然后在進(jìn)行交流。好，請坐。 師：那我能不能請一位同學(xué)把這個堅定的樂觀的白莽是什么樣子的，給大家讀一下。 師：下面我們來看第三段。 師：其實(shí)是為不能為網(wǎng)友詩集的出版做一點(diǎn)貢獻(xiàn)所以才覺得不安。”都是對白莽詩歌的贊美，白莽的詩歌應(yīng)該是有發(fā)人深省和引人投身革命的意義。 師：好，魯迅的感情是層層遞進(jìn)而達(dá)到高潮的，這就是含蓄，而丁玲的就比較直接一點(diǎn)。冬末的萌芽 39。這里我們可以發(fā)現(xiàn)魯迅先生用語儉省精準(zhǔn)，卻把感情表達(dá)到極致。 生 2：還有艾青的《我用殘損的手掌》。正因為這些人有著這樣的人格魅力，他們的作品才能千古流傳，為我們傳誦。 我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的不少作品，有小說，有散文 ，也有雜文，今天我們再一起來學(xué)習(xí)先生的這一篇序言，進(jìn)一步了解魯迅先生的作品，進(jìn)一步感悟魯迅先生的偉大人格。 三、誦讀，品味文章蘊(yùn)藉深沉的情感。 如何理解“也許他死得太快了罷”？ 話雖平淡，卻道出了魯迅先生對白莽之死的痛惜。 （三）齊讀最后部分，讀出作者的情感，同時請思考這兩個問題： 這部分作者用到了什么修辭手法，作用是什么？ 比喻、排比和對比的修辭手法。 全文語言由樸實(shí)漸趨激烈，情緒有平穩(wěn)漸趨激昂，體現(xiàn)了作者情感由深沉的悲到外顯的憤的變化，由開頭的惆悵到結(jié)尾的走出惆悵。 六、作業(yè)：課外閱讀魯迅先生《為了忘卻的記念》以及白莽的《血字》、《別了，哥哥》?！边@就表明作者是將白莽視為朋友，對待后輩的文學(xué)青年滿腔真誠。正因如此，他才受到統(tǒng)治者的憎恨，反過來，則受到勞動大眾的愛戴，因為他的詩始終屬于受壓迫的廣大民眾。我所惆悵的其實(shí)正是不能直接地很好地評價白莽的詩。 （二）學(xué)生讀第二、三段，思考作者的心情如何？ 由于這封信，自然構(gòu)起了作者對白莽的回憶，那位同學(xué)來把第二、三段朗讀一下，其他同學(xué)找出這部分理解有困難的地方，同時思考作者的心情如何？ 作者寫白莽的相貌說明了什么？ 表明了對白莽印象之深，思念之深，像活著一樣，而事實(shí)是白莽已經(jīng)就義了五個年頭了，這么年輕的一個詩人，我的一個朋友，就這么被殺害了，作者的心情自然是悲的。在古代還有一種作為特殊文體出現(xiàn)的贈序，如唐代韓愈的《送董邵南序》等。希望今天的這堂課能成為你嘗試著認(rèn)識生活中不同側(cè)面的魯迅，并與之進(jìn)行心靈對話的一把鑰 匙。 生 6：還有岳飛，他的“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。 生：聞一多，他的《死水》《紅燭頌》。作者因此而走出惆悵，惆悵已不復(fù)存在，只是感到如釋重負(fù)后的無限欣慰，所以在結(jié)尾處說“又何需我的序文之類”。 師：那是不是也可以用 曙光呢？ 生：我覺得也不能用曙光，因為曙光是太陽剛剛出來的光明，但是當(dāng)時的社會背景不是這樣的，當(dāng)時是文壇當(dāng)中一片黑暗，也就只有一點(diǎn)點(diǎn)光明能帶給人們。 生：我覺得魯迅用了“是什么”的句式
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1