【正文】 目睹了真正的錢(qián)塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感 受，對(duì)課文留下了深刻的印象。 學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的 大潮之景觀。 （四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。相信，只要堅(jiān)持不懈 ，學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。 一、激發(fā)興趣。默讀 ，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“ 以點(diǎn)帶面 ” 便于指導(dǎo)。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢(qián)塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解。 “ 奇 ”, 作為主線(xiàn)始終統(tǒng)領(lǐng)全文。 二、有人懷疑這會(huì)影響學(xué)生的理解。情感路線(xiàn)仍然是根據(jù)老師的想象來(lái)實(shí)施的。潮來(lái)之前，作者通過(guò)觀潮人群急切心情的描寫(xiě) ,從側(cè)面突出了一個(gè) “ 奇 ” ?？赐辏艺f(shuō)： “ 站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么？ ”將它寫(xiě)下來(lái)。 二是在對(duì)詞語(yǔ)的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法，如 “ 悶雷滾動(dòng) ” 對(duì) “ 山崩地裂 ” ， “ 風(fēng)平浪靜 ” 對(duì) “ 白浪翻滾 ” 讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮的聲音、氣勢(shì)的變化。 準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。 興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。 。談完感受后再鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生把 這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。 這堂課的教學(xué)，采用下列讀法： 課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。 （二）課中以 “ 像 ” 釋疑解惑。如從 “ 一條白線(xiàn) ”到 “ 萬(wàn)馬奔騰 ” 讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)的不同，在對(duì)比中學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。說(shuō)的就是感受、 感嘆、神往 ?? 一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握的不太好。潮頭過(guò)后，余波 “ 漫天卷地地涌來(lái) ,風(fēng)號(hào)浪吼地離去 ” ，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。有時(shí)我會(huì)堅(jiān)持一種觀點(diǎn) 小學(xué)觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思【篇 2】 在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思 : 《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨