【正文】 目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感 受，對課文留下了深刻的印象。 學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的 大潮之景觀。 （四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。相信，只要堅(jiān)持不懈 ，學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。 一、激發(fā)興趣。默讀 ，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“ 以點(diǎn)帶面 ” 便于指導(dǎo)。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動其情?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。 “ 奇 ”, 作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。 二、有人懷疑這會影響學(xué)生的理解。情感路線仍然是根據(jù)老師的想象來實(shí)施的。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫 ,從側(cè)面突出了一個 “ 奇 ” ?？赐辏艺f： “ 站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？ ”將它寫下來。 二是在對詞語的理解上我運(yùn)用了對比法，如 “ 悶雷滾動 ” 對 “ 山崩地裂 ” ， “ 風(fēng)平浪靜 ” 對 “ 白浪翻滾 ” 讓學(xué)生說感受，體驗(yàn)錢塘江大潮的聲音、氣勢的變化。 準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。 興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。 。談完感受后再鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生把 這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。 這堂課的教學(xué)，采用下列讀法： 課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結(jié)合。 （二）課中以 “ 像 ” 釋疑解惑。如從 “ 一條白線 ”到 “ 萬馬奔騰 ” 讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同，在對比中學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，畫出了自己心中的錢塘江大潮。說的就是感受、 感嘆、神往 ?? 一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握的不太好。潮頭過后，余波 “ 漫天卷地地涌來 ,風(fēng)號浪吼地離去 ” ，可見潮頭雖去，氣勢猶在。有時我會堅(jiān)持一種觀點(diǎn) 小學(xué)觀潮語文教學(xué)反思【篇 2】 在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思 : 《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨