【正文】 能合理安排文章的結(jié)構(gòu)，精心安排各部分內(nèi)容，組成嚴(yán)密的整體。 學(xué)生評(píng)改同桌作文。 學(xué)生匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生完成作文。 3 創(chuàng)設(shè)情境：文中的父親愛不愛孩子，為 學(xué)生思考，討論。 學(xué)生寫作，交流。 7 創(chuàng)設(shè)問題情景：既然兄弟情深，為何子敬死了，子猷卻“了不悲，都不哭”？ 再讀文章，思考討論。 3 創(chuàng)設(shè)問題情境：在文章的結(jié)尾小亮先是“忍不住滾下淚來”，可一 會(huì)兒又“笑了”，這是什么原因呢？試把王小亮當(dāng)時(shí)的心理變化描述出來？ 學(xué)生討論，寫作。 2 引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在你的生活中一定也有著許多關(guān)于親情的感人片段，選擇其中一個(gè)片段，并結(jié)合你親人的某個(gè)特征寫一段作文。 2 組織交流，評(píng)價(jià)。 課后學(xué)習(xí)：收集與朱自清相關(guān)的材料。 能在學(xué)習(xí)中提出感興趣的問題，選出研究主題，并指定計(jì)劃，合作解決問題。 2 組織交流，教師指導(dǎo)。 3 組織學(xué)生交流。 2 用幾個(gè)詞語概括我看到父親時(shí)的感受和心情。 讀課文，小組討論。 交流。 3 組織學(xué)生交流。 全班交流，教師指導(dǎo)。 3 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勱P(guān)于文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。 課堂學(xué)習(xí) 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 通過用身體語言成功勸說別人的例子導(dǎo)入課文。 2 組織交流：你認(rèn)為身體語言在交流中有什 么作用？ 學(xué)生結(jié)合日常生活中的例子進(jìn)行交流。 4 出示作文題，請(qǐng)學(xué)生列出提綱。 學(xué)生快速瀏覽文章，同桌討論，加小標(biāo)題。 教學(xué)反思 第二塊 再讀課文，感受“割不斷的父母對(duì)子女 的情愫”。 學(xué)生讀文章，給重點(diǎn)語句做標(biāo)記。 小組討論，全班交流。 3 父親真摯的愛使我流下 一次又一次的淚，請(qǐng)同學(xué) 們找出文中反映作者流淚的句子，并結(jié)合文章分析作者每一次流淚的原因。 4 再讀文章，創(chuàng)設(shè)問題情境：文章幾次寫到背影，各是在什么時(shí)候？ 學(xué)生再讀課文，同桌交流。 3 全班交流，得出結(jié)論。 在說話過程中注意表情、語氣、身姿、手勢(shì)等非語言因素，使說話更有感染力和說服力。 自由閱讀 3 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定單元學(xué)習(xí)方案。 第二塊：再讀文章，感受親情。 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上誦讀精彩片段。 可以聯(lián)系小亮的老師、同學(xué)、生母來分析。 6 組織學(xué)生交流。 學(xué)生發(fā)表自己的看法，點(diǎn)評(píng)。 2 組織學(xué)生交流。 學(xué)生修改提綱。 4 結(jié)合自學(xué)成果，完成練習(xí) 學(xué)生以小小組為單位，完成練習(xí)。 學(xué)生