【正文】 ，如何在解決問題 中通盤考慮設計、制作橋的 許多綜合因素，是學生在本課學習中應該知道的科學概念。（教師巡查指導） 三、展示改進設計方案（集體梳理知識） 學生展示小組的設計方案，（ 2 組）并派代表簡單介紹設計時如何解決使紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問題。教師板書） 學生小組討論：我們學過哪些增加抗彎曲能力的方法？ 今天這些方法中，哪些適宜用在今天的造橋中的？為什么？ 集體交流?？茖W素養(yǎng)的內涵非常豐富，其基本要素有 對科學知識的積累和應用，對科學探究的過程和方法的了解和實踐，對科學相關的積極向上的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。 二、學生分析：六年級的學生已經多次接觸設計制作類課文，例如《做一個指南針》《做一個生態(tài)瓶》 《做個太陽能熱水器》《減少對土地的侵 蝕》（設計建造我們的家園）《設計制作小賽車》等，知識面有所拓寬，動手能力有所提高，已經學會開始用科學的方法、思維解決實際問題，初步具有目標明確的設計制作能力，并有一定的自探自悟意識，但還是需要教師適時的引導，尤其是制作過程中的一些技術指導?！缎螤钆c結構》單元內容可以分為兩大部分：第一部分（ 17 課）是探究形狀結構的科學道理。最 后整理思路，設計方案并制作。應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。 二、自主設計（個體梳理舊知識） 學生個體思考：從任務的字面理解，你想到了什么？說說我們完成任務需要 解決的最主要的問題是什么？ 集體交流。） 學生小組再次改進設計方案。 課前準備： 教師：小車 報紙