【正文】 這既是一次工作總結(jié)部署會，也是一次學(xué)術(shù)培訓(xùn)會。組織各課題組負責(zé)人參加市級以上課題培訓(xùn)活動。教育局在每學(xué)年度的總結(jié)、表彰獎勵中，專門設(shè) 立了教改先進單位、教改先進個人獎項。個別教師趨于評優(yōu)晉級才去做課題；有些課題 “ 立 ” 而不 “ 研 ” ， “ 研 ” 而不 “ 力 ” ；有的忽視過程性材料的積累，工作做了，材料沒有了，過程性管理出現(xiàn)漏洞。 第 7 頁 共 8 頁 **課題的申報工作即將開始，各校要結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際，組織教師選定研究專題，提倡 “ 小題大做 ” ，反對 “ 大題小做 ” ，盡量減少 “ 假、大、空 ” 的與教育教學(xué)實踐沒有聯(lián)系的課題，鼓勵教師解決教育教學(xué) 中的實際性問題。讓我們在省市教科研部門的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗，抓住機遇，開拓進取，進一步落實教科研的先導(dǎo)地位，努力開創(chuàng)我市教科研的新局面，為把我市教科研工作提高到一個新的水平而努力。 （ 1）抓好 ”**” 課題的總結(jié)、鑒定及成果推廣工作。 三是教改實驗研究缺乏深度和高度。全市有 60多位科研骨干教師分別參與了三項 “ 龍頭 ” 課題的研究，形成了龐大的科研網(wǎng)絡(luò)群體。二是課題指導(dǎo)、培訓(xùn)與考評相結(jié)合。 “ 科研興教，科研興校，科研興師 ” 的教科研理念已被大多數(shù)學(xué)校和教師所接受并為之而不懈努力。努力將研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，促進教師發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。但必須看到，我們的工作與課程改革、教育改革與發(fā)展的需要相比，還存在著一些亟待解決的突出問題。 二、開拓創(chuàng)新，進一步提升我市的教育科研水平。 繼續(xù)開展 “ 科研杯 ” 論文評選、教科研成果評選、教科研先進集體（課題組）和個人的評選活動，激發(fā)學(xué)校和廣大教師開展教科研工作的積極性。 各校要在成立教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，進一步健全與完善教科研工作的各項制度，把教育科研納入到對教師的常規(guī)管 第 8 頁 共 8 頁 理中。為此，應(yīng)重點加強以下幾個方面的工作。許多教育管理者和教師對教育科研的重要地位和作用的認識還不到位，有些地方教育科研還存在可有可無的情況。 很多學(xué)