【正文】 有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到，不敢（隨便地）回一句話(huà)，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。 以 “ 學(xué)習(xí)中的苦和樂(lè) ” 為話(huà)題 寫(xiě)一段文字。（存疑） 合作探究 獨(dú)立思考 小組合作，解決疑難。 解題 本文寫(xiě)于洪武十一年（ 1378）。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。 宋濂和劉基、高啟被并稱(chēng)為明初詩(shī)文三大家。 qi232。 理解本文的對(duì)比手法，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，并體會(huì)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。 奔走之苦 遠(yuǎn)路投師 尊師好問(wèn) 食：日僅再食 借書(shū)抄書(shū) 勤且艱 無(wú)書(shū)之難 生活之艱 ?。涸⒛媛? 無(wú)師之難 衣：缊袍敝衣 以中有足樂(lè) 對(duì)比手法的使用 : 辭色嚴(yán)厲 甚至叱咄 色愈恭 禮愈至 師生 態(tài)度 生活 情況 衣飾華美 飲食鮮肥 缊袍敝衣 日僅再食 對(duì) 比 對(duì)比 師： 生： 同舍生： 作者： 對(duì)比的使用有何作用？作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？ 通過(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。 xǐ jūn y236。 作為文章的體裁，序有 書(shū)序 和 贈(zèng)序 之分。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。它與書(shū)序的性質(zhì)不同，為文人之間的 贈(zèng)言 。 y249。 拓展延伸 作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂(yōu)，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，作為當(dāng)代中學(xué)生你如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？