【正文】 再回到課文讀書思考，從軍需 6 處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)中尋找答案，體會(huì)到軍需處長(zhǎng)已完全把自己個(gè)人的生死置之度外。 （ 4）朗讀 13小節(jié)，領(lǐng)悟豐碑的含義。課堂不是唯一的信息源，以課堂教學(xué)為一個(gè)基點(diǎn)，把學(xué)生的思維觸角引向一個(gè)廣闊的空間，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感受，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得到發(fā)展，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生做幾個(gè)枯燥機(jī)械的練習(xí)有效得多。在學(xué)生初步感受的基礎(chǔ)上，再作如下引導(dǎo)： （ 1）一位老戰(zhàn)士活活凍死 了，將軍看到這樣的情景，他的心情會(huì)怎樣（悲憤）你從哪里體會(huì)出來(lái)的誰(shuí)能把將軍悲憤的語(yǔ)氣讀出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 810小節(jié)，讀中體會(huì)將軍悲憤的心情。請(qǐng)同學(xué)們用心讀第七小節(jié)，看著這樣一位老戰(zhàn)士被凍死了 ,你的心里有何感受 ?你能讀出自己的感受嗎 ?強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練 ,讓學(xué)生在形式多樣的朗讀中體驗(yàn)、理解、感悟。 （一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生想學(xué)。 1 《豐碑》說(shuō)課設(shè)計(jì) 5 說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元《豐碑》第二課時(shí) 一、教材簡(jiǎn)析 《豐碑》是一篇講讀課文，主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事，歌頌了軍需處長(zhǎng)一心為公，舍己為人的崇高品質(zhì)。 本節(jié)課是在學(xué)生初讀課文，整體感知，理解第 2自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 （ 2）質(zhì)疑深究，深入體驗(yàn)。 （ 2）在此基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：將軍為什么對(duì)軍需處長(zhǎng)發(fā)這么大的火通過討論，反復(fù)朗讀，體會(huì)到將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛。 附：板書設(shè)計(jì) 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《豐碑》說(shuō)課設(shè)計(jì) 5 說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元《豐碑》第二課時(shí) 10 一、教材簡(jiǎn)析 《豐碑》是一篇講讀課文，主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事，歌頌了軍需處長(zhǎng)一心為公，舍己為人的崇高品質(zhì) （