【正文】 老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。把新懷疑主義帶進了生活。指不從正面描寫人物，而是通過有關的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。體會：在自主探索的實踐中，堅持真理要靠事實，靠科學的方法。（不滿） D我們把新懷疑主義帶進了課堂，令所有的師生受益匪淺。10自然段。 體會側面描寫的作用。 教學準備： 2 布置預習，了解課文內容，以及生字、詞語的學習。 4 2）思考：在經(jīng)歷的這些事件中，我對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化請在文中標畫出來。（敬佩） 2）師：為什么會有這樣的變化呢我們一起看看喜歡的部分。 師：對，這也是對第一個故事的補充說明。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側面描 寫更有其特殊的功用。課文學到這兒，學生已深深地感受到懷特森老師這種教學方式里面的價值，那就不難體會到懷特森老師是一個用新懷疑主義帶給學生一生深遠影響的老師，這樣學生對懷特森老師的認識全面而深刻，德育目標已基本落實。二者相結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。 A2學習中使我們具有了懷疑能力（ 12段） 師：懂得沒有誰是一貫是正確的，應該敢于質疑，并用事實、科學的方法去糾正錯誤。課上他向我們介紹了一種已絕跡的動物 。一 。 教學設想： 一篇好的文章應該是一個完滿的球體，教學時要引導學生在聯(lián)系中解讀文本。 教學要求： 了解懷特老師獨特的教育方法、思 想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價； 體會側面描寫人物的作用。一 。（懷疑） C那你為什么要在課堂上鄭重其事的講 ?為什么還要考試這種老