冀教版生物七上第一節(jié)嘗試對生物進行分類二(留存版)
【正文】 生物進行分類更便于人們進行研究。 交流分析 結(jié)果 來將它們分開的。 引入“分類”的概念。由教師創(chuàng)設(shè)情景，遵照“實踐 — 理論 — 再實踐”的原則設(shè)計教學，通過學生參與各種實踐活動探索發(fā)現(xiàn)科學原理。 教學目標： 知識性目標 : 舉例說出生物分類的基本方法。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖?，常根?jù)事物 既有差異性又有相似性的特性，把事物分門別類地整理，這個過程叫做分類。 從學生身邊熟悉的現(xiàn)象入手， 建構(gòu)新的知識，符合學生的認知規(guī)律。如果確定 了一種生物的分類地位，人們就可以很容易地獲得相關(guān)的信息。 可以仿照教材“探究竟”活動2 的辦法設(shè)計一個能將 這些生物分開的圖表。 評價學生所舉的實例。 技能性目標： 嘗試分析資料、收集信息。 學生分析 學生對生物分類的方法比較陌生，但是，在實際生活中，學生們對分類的方法應該是不陌生的，應該充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗 。有的小組先是按照形狀分，然后再按照顏色的不同來分。 學生手舉著自己代表的生物的卡片站在講臺前 交流觀察結(jié)果 手舉生物卡片的學生按照老師的要求，完成活動。 學生可能有許多方案，只要合理都可以，注意評價學生中具有創(chuàng)新設(shè)計的方案。 注意：在活動的時候要將重點放在對生物分類的方法上。 然后嘗試對它們進行分類。 學生：分組準備各種顏色（紅、黃、藍）和不同形狀（
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