【正文】 計有了刻度就可以測溫度了，大家想不想親自動手測一測呢？ 生：自制溫度計的細管相當于常用溫度計的玻璃管，自制溫度計的墨水瓶就相當于常用溫度計的玻璃泡。 師：看來大家已經(jīng)掌握了溫度計的使用方法，從中可能也有了不少的體會。 在學生實際制作溫度計模型的過程中，可能不太容易找到帶軟木塞的玻璃瓶和細玻璃管。這里參考了物理教參的課程資源中給我們提供的溫度計模型，如圖 a 所示。注意記錄數(shù)據(jù)，同時及時寫下你使用溫度計的體會！ （對先前的小游戲做個總結(jié)，評比出全班感覺最準的人，對其鼓勵，以提高學生學習的積極性） 師：剛才同學們測量溫度時，我注意到一些同學的操作好像有點問題，我來模仿一下，請大家看一看！ 學生估計水溫并記錄于學案。 計。在墨水瓶里灌滿紅色水，再把插好管子的蓋子蓋上，這就制成了溫度計模型。 師：對于溫度計，大家最想了解什么呢？ 生 1：溫度計是什 板書： 師：看來大家對溫度計的興趣非常濃厚，我很高興。 師：我們這里所說的 熱和涼快指的是什么？溫度越高越感覺怎樣？溫度越低呢？因此，溫度是反映物體冷熱程度的物理量。大家?guī)砹藳] 有？ 師：哪位同學愿意展示你的溫度計，并介紹一下它的制作過程？ 師：你打算怎樣利用溫度計模型來驗證自己的猜想呢？ 師：下面的同學也都自制了溫度計，在制作過程中可能會有些想法，不妨說出來，大家相互交流一下！ 師：對于人不能直接觀察到的現(xiàn)象，可以借助其他一些手段把它明顯地顯示出來，這就是我們前面生：帶來了。 師：在日常生活中你知道哪些溫度值嗎？比如“非典”期間專門要測人體溫度，人的正常體溫是多少？我國歷史最低氣溫是多少？ 生：不能 生：刻度 學生閱讀攝氏度的規(guī)定，找到給自制溫度計刻上刻度的方法。在測之前，我們來做一個小游戲。 教師在本節(jié)課注意了課程首尾呼應(yīng)以及最大限度激發(fā)學生的學習興趣。制作中值得注意的是，整個裝置除了吸管上端開口外，其它地方都要保證密封。 學生回顧整堂課所