【正文】 立體圖形，第二冊中再由描畫立體圖形的一個面，來認(rèn)識長方形、正方形等平面圖形，由 “體 ”到 “面 ”。 100=90% ? 5．化分?jǐn)?shù) ? 6．化百分?jǐn)?shù)比 ? 7．化成比 …… 77 ? 就想到一個問題，在集體備課時可以發(fā)揮大家智慧，一起預(yù)測下學(xué)生會比較好，因為一個人的思維是有局限的，當(dāng)然老師的思維和學(xué)生還是有區(qū)別的，如果不在你的預(yù)測范圍，那還是要老師自己發(fā)揮教學(xué)機(jī)智了！試教時，讓學(xué)生把生活中收集的百分?jǐn)?shù)拿上來，結(jié)果有位同學(xué)拿上來這樣一個公式： 78 ? 這個 100%是表示什么？我當(dāng)時也懵了，我問他你哪收來的？他說奧數(shù)上面的，我問有沒有人知道？沒人知道，說不準(zhǔn)，我說我也不知道，我還真說不準(zhǔn)，只知道計算看成 1來算？我說怎么辦？他們說請教別人？我說你們準(zhǔn)備請教誰，正好周校長在哪，大家都目標(biāo)指向周校長，虧好周校長在為同學(xué)們現(xiàn)場做了解答！所以在預(yù)測時要盡可能的放大范圍！ 79 關(guān)鍵詞三：引導(dǎo) ? 新課程倡導(dǎo)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)好像大家都比較重視主體，反而有點(diǎn)忽視教師的引導(dǎo)作用了？什么是引導(dǎo)？通俗一點(diǎn)說就是當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辯明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。你知道一節(jié) 5號電池的危害嗎？你知道一粒紐扣電池的危害嗎？（一節(jié) 5號電池使 1平方米土地永遠(yuǎn)失去利用價值，一粒紐扣電池扔在水里會使 600噸受到污染，相當(dāng)于人一生的飲水量 … … ）同學(xué)們，聽到這些你想說什么呢？學(xué)生對于這些統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)十分吃驚，分分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。說，只要教師引導(dǎo)好，同樣能夠產(chǎn)生奇特的效果。只有深入地了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)起點(diǎn)，才能合理安排教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的有效性 70 （二）過程設(shè)計 ? 關(guān)鍵詞一：活動 ? 小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是被動地吸收知識、通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲存知識的過程，在課堂上可以設(shè)計些探索性，開放性的活動，讓課堂成為活動的課堂，使書本靜態(tài)知識動起來。俗話說的好：興趣是最好的老師。因此，練習(xí)的設(shè)計也要講究技巧。同時，教師還要注意對學(xué)生的評價要適當(dāng)在理，當(dāng)學(xué)生犯錯誤，不要冷嘲熱諷地批評他。建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)生為中心的，其目的是最大主動地建構(gòu)意義。 ? 一個單元結(jié)束時，可利用課內(nèi)時間進(jìn)行形成性測試，通過測試回收學(xué)生單元達(dá)標(biāo)的信息，然后根據(jù)獲得的反饋信息調(diào)整教學(xué)活動。 32 ? 形成性評價的目的在于幫助教師更清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，并根據(jù)這一反饋信息來調(diào)節(jié)教學(xué)活動。如教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生糾正某一動作技能的錯誤，最好的選擇是錄像，又如聲樂學(xué)習(xí)中不同發(fā)聲法的比較和模擬，則可以利用錄音機(jī)。 ? 另一方面媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。 ? 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定了教學(xué)內(nèi)容后，就需要對這些內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，使之既合乎學(xué)科知識本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，從而把教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合起來。 13 ? 首先，要了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)?？傊?，應(yīng)著眼于學(xué)生多方面素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，同步培養(yǎng)，使之和諧一致地得到發(fā)展。 ? 完整的課堂教學(xué)設(shè)計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)： ? 1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計； 2. 根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計； 3. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計； ? 4. 教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用設(shè)計； 5. 教學(xué)評價設(shè)計； 6. 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。 7 ? 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題之一是對教學(xué)目標(biāo)理解的片面化，教師提出的唯一目標(biāo)就是使學(xué)生掌握知識和技能，其它目標(biāo)則被忽視。 12 （二）根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計 ? 要進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)該對學(xué)生有一個客觀的、正確的評價。 ? 但是，由于教科書的編排和編寫要受到書面形式等諸多因素的制約，總是存在著一定的局限性，如往往偏于顧及知識的邏輯結(jié)構(gòu)，難以更多顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 23 （四）教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用設(shè)計 ? 教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。 27 ? 具體說來，媒體選擇的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個方面。 ? 準(zhǔn)備性評價指的是在具體的教學(xué)前實施的評價。 ? 在課堂教學(xué)中，教師可以通過觀察、課堂提問、練習(xí)、測驗等手段及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得反饋信息。 44 二、建構(gòu)主義下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計 ? 建構(gòu)主義的理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受，而是通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)。他在 “時、分、秒 ”的教學(xué)中，就利用 “謎語 ”開課，很有特色。每兩個環(huán)節(jié)之間的過渡方法很多，有語言過渡、問題過渡、練習(xí)過渡等。正好校長發(fā)學(xué)校迎新年慶?；顒臃桨?，我一看有三個方案跳蚤市場，體育比賽，聯(lián)歡活動，大部分同學(xué)還不知道這次方案，我想這個正好用上，是生活中與他們有關(guān)的真實的素材，同時由他們感興趣的活動中滲透百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。象老師一樣，在你的桌上拿起一個長方體和一張長方形紙（課前準(zhǔn)備好），看看哪個圖形能穩(wěn)穩(wěn)地站在桌面上？ 69 ? 生：長方體可以穩(wěn)穩(wěn)地站在桌面上，長方形的紙片只能平平地攤在桌面上。 ? 生 2：我同意剛才這位同學(xué)的意見，照這樣的分類，那么 5應(yīng)該歸為一類，都是運(yùn)用了乘法的分配率進(jìn)行簡便計算。 87 關(guān)鍵詞二：一題多變 ? 可能老師都有感觸，平時上課講過的東西，考試時如果只要稍微變化下，學(xué)生就不會了，我就在思考，如何改變這一現(xiàn)象？我在課上作了一些嘗試： ? 例如（工程問題）一項工程，甲單獨(dú)完成要 6小時，乙單獨(dú)完成要 7小時，兩人合作幾小時完成？這是最基本的一道工程問題，而作業(yè)和考試中還有以下類型： 88 ? 1．一項工程，甲單獨(dú)完成要 6小時，乙單獨(dú)完成要 7小時，兩人合作幾小時完成 2/3？ ? 2．一項工程，甲單獨(dú)完成要 6小時，乙單獨(dú)完成要 7小時，兩人合作 3小時還剩幾分之幾？ ? 3．一項工程，甲單獨(dú)完成要 6小時，乙單獨(dú)完成要 7小時，甲先做 2小時，剩下的乙獨(dú)做，還要幾小時完成？ ? 4．一項工程，甲單獨(dú)完成要 6小時，乙單獨(dú)完成要 7小時，甲先做 2小時，剩下的甲乙合做，還要幾小時完成？ ? …… 89 ? 你光講一道肯定不行，那么要道道講一遍，可是作業(yè)還會錯，怎么辦？有次練習(xí)課我就改變一下策率。他說，那么如果給我一次踢球機(jī)會，我踢飛了，進(jìn)球數(shù)為 0。 67 ? 雖然一遍又一遍地進(jìn)行糾正，又經(jīng)過了看一看、摸一摸、搭一搭等活動，但是到課結(jié)束時，還有個別學(xué)生把長方體說成長方形、正方體說成正方形。 56 重視課堂總結(jié) ? 課堂總結(jié)是一節(jié)課的結(jié)晶，一般可以根據(jù)板書，把一節(jié)課的內(nèi)容作一個概括。板書像藤，知識像瓜。 ? 具體如下： 48 （ 1）學(xué)生主體性原則， ? 包括： ? ①讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自主性（首創(chuàng)精神）； ? ②讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識（知識 “外化 ”）； ? ③讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案（自我反饋）。 ? 上述九個環(huán)節(jié)是理想的、完整的教學(xué)過程，但并不是每節(jié)課、每個教學(xué)目標(biāo)都得有九個環(huán)節(jié)不可，不同的教學(xué)目標(biāo)可以有不同的環(huán)節(jié)，一節(jié)課也可以只具備其中某幾個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)設(shè)定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，這也使教學(xué)評價有了一個明確具體的標(biāo)。關(guān)于教學(xué)媒體的研究已經(jīng)說明，各種教學(xué)媒體各有所長，各有所短，不存在對所有教學(xué)情境都適用的或萬能的教學(xué)媒體。即便是同樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)不同，具體內(nèi)容