【正文】 作實踐活動多，有效探究活動少 ? 小組合作形式多，討論爭議活動少 ? 師生互動對話多，啟發(fā)引導(dǎo)語言少 ? 課堂無效活動多，學(xué)生必要練習(xí)少 ? 教學(xué)設(shè)計拼湊多，個性創(chuàng)新設(shè)計少 ? 教師講解傳授多，學(xué)生自主探究少 ? 現(xiàn)代媒體運用多，優(yōu)化整合運用少 一、學(xué)會理解新課程理念 ● 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) ● 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) ● 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 （ 1）課程觀： 突出體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的組織者 、 引導(dǎo)者 與合作者 。 ? 讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用知識解決問題的過程； ? 增加了探索規(guī)律內(nèi)容。 飛蛙孵化自己的后代，有像青蛙的時候，但又有不像青蛙的地方。 ?實踐與綜合應(yīng)用的形式是多樣化的。 ?有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。 ? 教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終。 教學(xué)目標落實 （ 1）在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會神地聽講。 ? 實行全冊教材通研和單元集體備課。語文、數(shù)學(xué)只代一科的教師要寫祥案，所代其他學(xué)科可寫簡案。 （定位準確） （三）教學(xué)過程： 在這個過程中應(yīng)該詳細地把突出重點、突破難點的方法寫出來。 ? 學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個組織者和引導(dǎo)者。我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中間，這些題只有兩三個同學(xué)不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象很普遍，所謂復(fù)習(xí)課幾乎都是這樣進行的，沒有提出一個有效學(xué)習(xí)的針對性問題，集體浪費時間，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃。 ? 為高年級學(xué)生設(shè)計的活動情境與為低年級設(shè)計的也會有很大的差別。不管誰在聽課，教師要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。 ? 寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。 教師在“備作業(yè)”時要注意以下幾點 ? 一是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來確定課外作業(yè)； ? 二是在內(nèi)容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創(chuàng)，由典型以變式，充分體現(xiàn)循序漸進的原則； ? 三是要注意把掌握知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過作業(yè)掌握知識，通過作業(yè)訓(xùn)練技能； ? 四是注意適量。即：圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景、通過什么方式揭示學(xué)生要探究的問題，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中應(yīng)采用何種學(xué)習(xí)方式，運用什么教學(xué)手段等等。 （ 4）注意板書內(nèi)容的直觀性。 （ 3）合理安排教學(xué)的順序。 ? 課前準備：不再纏綿于知識的微觀結(jié)構(gòu)中，而是活躍在課程結(jié)構(gòu)的組合中 ，傾心于教學(xué)情境的設(shè)計，教學(xué)資源的組織等。 比高矮的方法 三、學(xué)會樹立有效教學(xué)理念 ? 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。 標準增強的地方 ?增加了概率的認識； ?強調(diào)統(tǒng)計學(xué)習(xí)的過程性； ?強化對統(tǒng)計概念的實際理解。 要問，青蛙沒有翅膀，靠什么飛呢？這種青蛙雖然沒有翅膀，它有四只長腿，每個腳趾間的蹼膜寬得正像翅膀。 有多少個小正方體木塊？ 數(shù)一數(shù) 10條一層， 是一百個。 注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解問題的能力。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生在他們各自基礎(chǔ)得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育 新課程提倡的 新課程不提倡的 學(xué)生主動獲取各種學(xué)習(xí)資源中的信息 學(xué)生被動接受由教師單一提供的信息 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者 教師是知識傳授者 學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系 教師傳授現(xiàn)成的知識 學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式 教師按統(tǒng)一的模式教學(xué) 學(xué)生逐步完成知識建構(gòu) 教師在課堂上呈現(xiàn)知識的全部 學(xué)生體驗到成功的愉悅 學(xué)生承受考試的壓力 重視對學(xué)習(xí)過程的評價 只按對知識的接受情況評分 集體智慧是學(xué)習(xí)的共同財富 學(xué)生封閉性地學(xué)習(xí) 新課程提倡的觀念和方法 （ 2）學(xué)科觀： 明確數(shù)學(xué)的性質(zhì)和作用。 知識的傳授者 —— 學(xué)習(xí)的促進者 學(xué)生的管理者 —— 學(xué)生的引導(dǎo)者 教室中的權(quán)威 —— 平等的合作者 被動的學(xué)習(xí)者 —— 主動的研究者 新課程實施中教師的角色轉(zhuǎn)變 （ 5）評價觀 評價是為了創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是為了選擇適合教育的兒童。飛蛙生活在亞洲南部的熱帶森林。不久又變成了幼蛙。 ? 小學(xué)生進行小課題的學(xué)習(xí)是一種探索的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息，處理信息，討論交流和得出結(jié)論的過程，學(xué)生在此過程中學(xué)會一些探索和研究方法。 ? 教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，而不是教師的技能和表演。 ?講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。 美 語言美 （ 1）注意語言的準確性和科學(xué)性。 （ 2）備小節(jié)（課時教材） ? 要認真研究沒小節(jié)教材在全冊及本單元教材中所處的位置，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解編寫意圖，把握教學(xué)的具體要求和重點難點。說課教師做到有理、有據(jù)、有序地說清 教什么、怎么教和為什么這么教，具體地說，說課者要說教學(xué)內(nèi)容、說教學(xué)目標、說教學(xué)重點難點、說教學(xué)程序、說教學(xué)方法手段、說板書設(shè)計等。 （七）教具準備 ? 在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)教具的使用。 這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。一是解決他提出的問題，而是解決他在此過程中帶出別的問題。 ? 有效率的課應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。不是多人，多次排練的結(jié)果，不是“課本劇”的再現(xiàn)。 有效教學(xué) ? 循環(huán)上升，有效復(fù)習(xí) ? 學(xué)生主體，先做后說 ? 積極交流，師生共作 ? 問題情境，學(xué)會探索 ? 精心設(shè)問，有效引導(dǎo) ? 個別交流，認真輔導(dǎo) 有效學(xué)習(xí) ? 學(xué)生發(fā)揮積極性與主動性 ? 學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí) ? 學(xué)生能對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和調(diào)整 ? 在遇到困難時學(xué)生能得到幫助 ? 學(xué)習(xí)內(nèi)容具有適當?shù)碾y度 ? 在學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)與激勵 好課的標準 ? 好課體現(xiàn)一定的理念和思想，但集中體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中。 ? 課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學(xué)目的、重點和難點精心設(shè)計課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。研究學(xué)生的心理特征和認知水平。 （ 3）注意語言的啟發(fā)性和教育性。 活 ?教學(xué)方法靈活。 控制方式是維持的，教科書內(nèi)容占絕對優(yōu)勢。 ?評估主要不是看結(jié)果，而是注重過程。飛蛙胃口極大，能吃不少害蟲，熱帶森林中的人們都非常喜歡它。又是金黃色的，好看極了。 評價要有利于學(xué)生的進步和發(fā)展。 新的教材觀 教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗 ， 主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展 ，