【正文】 施。 研究報告的類別 二、課題研究報告的功能 ? 展示結果及價值 ?得到鑒定、評價和承認，取得社會效益 ? 提供有關研究過程的實際資料 ?研究結果的評價分析，利于學術交流與合作 ? 對研究過程的回顧和總結 ?促使研究深化，成果的擴展以及進一步發(fā)現(xiàn)新問題和新事物，利于提高研究的科學化水平 ? 有助于提高研究工作者的分析綜合能力、邏輯思維能力和表達能力 決定研究報告質量的兩大因素 研究質量 ： 選題的價值和質量 、研究的計劃是否完善、周密，搜集的材料是否充分、完整，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析等。也可以用不點題的題目，如 “ 影響中學物理網(wǎng)絡教學的幾個因素 (哪幾個因素不具體指出 ) ? 署名： xxx學校課題組 xxx執(zhí)筆 四、課題研究報告撰寫的內容與要求 ? 摘要 ? 對研究報告的內容所作的簡明扼要的介紹，通常作為一個獨立的部分放在研究報告的開頭，一般不超過 300字，要反映研究的主要內容、方法、結果和結論等，要求高度概括、簡潔明了。 ? 介紹資料收集的方法。 結論是針對課題研究的問題作出的答案，是整個研究的結晶。 如 ? 信息技術促進中學生個性發(fā)展研究 ? ， 在界定研究對象時卻指出：本課題以培養(yǎng)學生動手實踐和創(chuàng)造能力為核心 ， …… ， 著眼于培養(yǎng)學生有計劃 、按程序的做事能力 ， …… ， 著眼于培養(yǎng)學生對生活的觀察和感受能力 ， …… 。 第三行：課題批準號 頁中：結題報告 頁下：課題承擔單位及負責人 頁未：成果報告時間 扉頁 ? 項目名稱 ? 項目來源 ? 項目批準號 ? 成果名稱 （ 與項目名稱相同時可以省略 ） ? 項目負責人及其專業(yè)職稱 、 學術職務 、 所在單位 ? 項目組主要成員及其職稱 、 單位 （ 按貢獻大小一一列出 ） （ 一項課題的完成 ， 是課題組成員齊力協(xié)力攻關的結果 ， 故課題組成員不能只在腳注中說明 ， 而應放在顯赫位置 ） 成果目錄及結題材料清單 ? 成果摘要 ? 成果目錄 ? 參考文獻：凡文中引用的觀點 、 資料等均需注明 。如：①由實驗結果來回答課題研究所提出的問題；②對實驗結果進行理論上的分析與論證；③把實驗結果與同類研究結果相比較，找出得失優(yōu)劣；④提出可供深入研究的問題及本實驗存在的問題。 ? 本論是展示研究過程和結果的部分，占論文的絕大部分篇幅，要較詳細地闡述研究者所采用的研究方法和手段的具體情況，要突出重點，說明結果產(chǎn)生的條件及相關因素。 ” （英。 一個人是否優(yōu)秀 ,就是看他的習慣如何 . 一個人是否成功 ,就是看他有沒有一些好習慣 . 評價一個人好不好 ,就是評價他的習慣 . 優(yōu)秀： 習慣的表現(xiàn) 成功： 習慣的結果 幸福： 習慣的感受 養(yǎng)成科研習慣 讓優(yōu)秀成為一種習慣 ?（寫作）的習慣 ? ? ? “現(xiàn)代科技的進步，讓做人的感覺越來越像上帝。 ? 內容摘要是 課題研究的主要內容的提要與結果的簡短總結， 主要是研究的 問題 、 所用 方法和主要結論 。數(shù)據(jù)要經(jīng)嚴格核實，要注意圖表的正確格式；用統(tǒng)計檢驗來描述實驗因子與實驗結果之間的關系。 ? ， 無關材料 （ 研究中沒有提到的材料 ）收錄太多 。 3．注重理論的升華。對定量資料盡量選用數(shù)據(jù)和表格，用圖表的形式把得到的數(shù)據(jù)表示出來，并且采用一些統(tǒng)計方法進行分析。 課題研究內容 （ 1）網(wǎng)絡環(huán)境適應于中學語文教學的功能呈現(xiàn)與特征剖析 （ 2）網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義中學語文教學的一般原則與基本特征 （ 3）網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義中學語文教學的基本模式與教學方法 （ 4）如何在網(wǎng)絡環(huán)境下開展建構主義的閱讀與寫作教學 例： 《 基于網(wǎng)絡環(huán)境的建構主義中學語文教學結題報告 》 回答怎樣做的研究 ?研究方法的描述 ? 介紹研究設計和研究思路。當轉向討論研究結果的內涵時，報告又開始逐漸由具體的結論轉向一般的形式，盡量發(fā)掘特定結果所具有的可供借鑒的一般意義，從而提高研究的意義和價值。 二是 ? 這項課題是怎樣進行研究的？ ? 要著重講清研究的理論依據(jù)、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。 ? （六）研究步驟 ? 課題研究的步驟 ，也就是課題研究在時間和順序上的安排。 課題研究實施范圍是指實施的地域或領域，中小學教育科研通常指課題研究實施的學校范圍或學科領域。 新課程實施過程中語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化初中語文作業(yè)設計的整合。 ? （ 1） ? 求真 ? 目標 → 研究成果： ? A．對所研究的問題的理性認識，指研究人員根據(jù)課題研究中的客觀事實和研究結果，在教育學、心理學的基本原理指導下對教育技術理論和教育技術應用實踐的認識，如對經(jīng)驗的科學總結、對教育原則、原理、規(guī)律的提煉等。要求概念正確，范圍明確，文字簡潔。由于教育學中學派林立，很多概念（如個性、人格、主體性、非智力因素，情商等）都有不同的含義，如不加以界定，就會引起歧義。結論式的句型不能用。 熟悉教學工作情況，思考問題就有針對性、系統(tǒng)性，易于進入研究角色，有把握把申報評審書論證好。 ?老問題，新思想，新角度，新思路。這種選題方法必須先有一定的想法，即根據(jù)自己平素的積累，初步確定準備研究的方向、題目或選題范圍。 再如，關于創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息技術作用發(fā)揮的問題等。 這一步，對日后的科研工作具有戰(zhàn)略性意義。 ? 新課程改革的需要 ? 學校發(fā)展的需要 ? 教師專業(yè)發(fā)展的需要 ? 學生發(fā)展的需要 。這是一個持續(xù)的過程，并且讓你并不為失敗而感到羞愧。 教 師應成為課題研究的主體 教師能力修煉的方式只能是：在教學現(xiàn)場中習得，在嘗試探究中前進，在實踐反思中提高，在教育研究中發(fā)展，交流互動中倍增。 ?選題是一項重要的研究工作 。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的研究課題。 ? 看“擬想”是否與別人重復。 那么 ， 在課題選擇過程中應該注意哪些問題呢 ？ 這是對一線教師從事 教育課題研究 的基本要求 。我們知道，教學設計里有教材分析、學生分析、教學策略、教學過程、教學評價 (包括對學生的評價 )，而過程性評價是教學評價的一種。 就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 ? 命題范圍不明確或過大。 論證課題研究的實踐價值。 A．學生、教師相關素質的變化和發(fā)展等。 ? 內容過寬、過雜。 應根據(jù)課題的性質、要求等情況正確選擇適用于自己課題的研究方法。例如研究報告、論文、專著、教材、教育教學數(shù)字化信息資源（如課件、學件、學生電子作品輯、工具軟件、信息資源庫、主題（專題）學習網(wǎng)站等）等。 經(jīng)費預算。 研究者的水平 ： 分析綜合能力、邏輯思維能力、文字表達能力 。 ? 關鍵詞 ? 能準確反映報告內容和主題的 3—5個詞 。研究資料是研究結論產(chǎn)生所依賴的基礎，研究報告要詳細說明資料的收集方法、過程和工具。其內容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設的總結性見解；提示切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進一步研究的途徑和方法。 六、撰寫研究報告中的常見錯誤及分析 ? 。 ? 致謝：對研究有貢獻 、 但在文中沒有署名者 。 ? 結論。 條理清晰，推理嚴密，材料翔實，觀點鮮明，圖文并茂。狄更斯） 快樂工作，享受生活 生命不息，奮斗不止 ? 教育有成功的一天嗎？直接了當?shù)? 說，不會有。 題外話：肩負起教師的使命 ?謀生 ： 上班是必須，而不是想去； ?事業(yè) ： 除注重薪水，還關注權利聲望升遷； ?使命 ： 工作就是目標，薪水升遷等固然重要，但他們工作是因為想做這份工作，動力源自內心，工作是恩典不是打工．充滿熱情，自我實現(xiàn)獲得充實感，不是消磨時光而是讓時光閃閃發(fā)光。 簡明、醒目、有吸引力。 實驗結果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。 其它易犯的錯誤 ? ，在報告中卻找不到，如 ? 5 研究步驟 ? 在文中沒有 ,或者主報告無目錄。 2．內容的闡述有邏輯性。注意積累文字資料，會議記錄，各種案例，包括教學設計、教學計劃、教案，收集的補充材料、平時的一些體會、論文、學生的認識、體會、學生的作業(yè)。 ? 介紹研究的基本框架 ， 研究的內容和目標有哪些 ， 明確研究假設是什么 ， 主要的自變量和因變量是什么 ， 描述研究模型 ， 定義主要概念 ，為轉入研究方法和過程的寫作提供自然而平滑的過渡 。具體來說，就是報告在內容上應從廣闊的背景開始，逐漸集中到比較專門化的領域，直到提出研究者自己的研究領域和研究問題，這就是有寬變窄，然后介紹研究方法和研究結果，這是最窄的部分。 一是 ? 為什么要選擇這項課題進行研究？ ? 即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。有些課題檢測項目可能沒有現(xiàn)成的檢測量表、檢測標準可供借用，須注明這些檢測項目的細化與檢測標準的制定有待研究中完成。若是采用抽樣研究須要說明抽樣方法和樣本容量，同時應對其相關特征予以描述。 新課程實施過程中語文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化初中語文作業(yè)設計的容量。 ? 確定的研究目標應包括 ? 求善 ? 和 ? 求真 ? 兩個方面（教育科研的兩大基本功能）的研究目標。 ? 案例：利用信息技術，促進互動的數(shù)學課堂 ?（二） 關鍵概念的界定 對課題題目以及研究中的關鍵概念（關鍵詞）作出必要解釋，并限定本課題的研究范圍。 關鍵概念是題目中的?點睛之筆?，應予以特別的說明。 就是所用詞語、句型規(guī)范、科學。從研究的角度思考研究步驟，用科學的方法進行論證，不僅可以高質量地做好研究工作，還可以促使研究者本人實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉化。 選題創(chuàng)新 ?新問題，新思想，新角度，新思路。 （ 2） 追溯驗證法 這是一種先有擬想，然后再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法。 如何克抗教授對“兒童認知發(fā)展階段”理論的創(chuàng)新 特別是當前對現(xiàn)代教育技術發(fā)展的一些看法、觀點還在爭論之中的問題，如資源共享和整合問題、農(nóng)遠工程的效益，這些問題本身就是一個很值得研究的課題。 一、課題的選擇 ?（一）選題的重要性 ?（二）課題的來源 ?（三）選題的過程及方法 ?（四）課題選擇應遵循的原則 ?（五） 課題選擇應注意的問題 （一）選題的重要性 科學研究中首先碰到的問題是選擇什么課題和如何選擇課題的問題，這是整個教育研究的第一步，并且是關鍵的一步。 ?課題研究 活動不僅關注文本學習、理論思考和方法運用，而且關注 教學行為 的改進。 ? 有效率地去失敗 ? 是創(chuàng)新中重要的一部分。問題的發(fā)現(xiàn)與尋求解決是教師能力修煉的切入口． 帶著問題去教學 貫穿教學活動的全過程 帶著問題去實驗 貫穿課題實驗的全過程 帶著問題去反思 貫穿自身成長的全過程 干得出成績；說得出道道；寫得出論文。提出一個科研選題比解決一個現(xiàn)實問題更困難。 具體方法 這就需要對收集到的材料作一全面的閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點的都應了解，不能看了一些資料，有了一點看法，就到此為止，急于動筆。 如果自己的想法與別人完全一樣，就應馬上改變“擬想”，再作考慮；如果自己的想法只是部分的與別人的研究成果重復，就應再縮小范圍，在非重復方面深入研究。 選擇 課題研究 時 ， 注意選擇 研究 的命題 ， 使得 研究 范圍相對集中 ， 否則容易使研究 主題不明確 、 范