【正文】 。若是采用抽樣研究須要說明抽樣方法和樣本容量，同時(shí)應(yīng)對其相關(guān)特征予以描述。 研究方法的選擇 常見研究層次和方法： 發(fā)現(xiàn)分析問題 → 嘗試解決問題 → 提煉成果、反思成效 （現(xiàn)狀及建議） （途徑、方法、成果） （有效性、價(jià)值性、科學(xué)性） 調(diào)查研究 行動(dòng)研究 /敘事研究 實(shí)踐研究 “課題研究方法?容易出現(xiàn)的問題 ? 方法表述不規(guī)范。有些課題檢測項(xiàng)目可能沒有現(xiàn)成的檢測量表、檢測標(biāo)準(zhǔn)可供借用，須注明這些檢測項(xiàng)目的細(xì)化與檢測標(biāo)準(zhǔn)的制定有待研究中完成。階段成果可以按學(xué)期列出。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。 （四）主要參考文獻(xiàn)目錄 ? 綜上所述，研究方案無固定的標(biāo)準(zhǔn)化格式，但無論以什么樣的形式出現(xiàn)，上述問題都是不能回避的。 一是 ? 為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？ ? 即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 ? 何人做 (課題組成員 課題負(fù)責(zé)人、組員是誰 ?)。具體來說，就是報(bào)告在內(nèi)容上應(yīng)從廣闊的背景開始，逐漸集中到比較專門化的領(lǐng)域，直到提出研究者自己的研究領(lǐng)域和研究問題，這就是有寬變窄，然后介紹研究方法和研究結(jié)果，這是最窄的部分。 ? 其作用主要是便于資料文獻(xiàn)的計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存和檢索 。 ? 介紹研究的基本框架 ， 研究的內(nèi)容和目標(biāo)有哪些 ， 明確研究假設(shè)是什么 ， 主要的自變量和因變量是什么 ， 描述研究模型 ， 定義主要概念 ，為轉(zhuǎn)入研究方法和過程的寫作提供自然而平滑的過渡 。 ——要說明所用的研究工具，包括實(shí)驗(yàn)用的儀器、材料、測驗(yàn)的量表、調(diào)查的問卷等，都要進(jìn)行必要的描述。注意積累文字資料，會(huì)議記錄，各種案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、教案，收集的補(bǔ)充材料、平時(shí)的一些體會(huì)、論文、學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、學(xué)生的作業(yè)。 撰寫研究報(bào)告引用別人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)等要注明出處，以示作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，同時(shí)也是對他人勞動(dòng)成果的尊重。 2．內(nèi)容的闡述有邏輯性。 ? 5. 提到前期成果，卻不說明本研究與前期成果的關(guān)系、甚至無意中否認(rèn)了本研究的必要性。 其它易犯的錯(cuò)誤 ? ，在報(bào)告中卻找不到，如 ? 5 研究步驟 ? 在文中沒有 ,或者主報(bào)告無目錄。 ?特點(diǎn)： 對實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相關(guān)結(jié)論的得出論證是重點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。下結(jié)論語言要準(zhǔn)確簡明，推理要有嚴(yán)密的邏輯性，結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。 簡明、醒目、有吸引力。討論則是對研究結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)指出本課題研究的局限或進(jìn)一步需要研究的問題。 題外話：肩負(fù)起教師的使命 ?謀生 ： 上班是必須，而不是想去； ?事業(yè) ： 除注重薪水，還關(guān)注權(quán)利聲望升遷； ?使命 ： 工作就是目標(biāo)，薪水升遷等固然重要，但他們工作是因?yàn)橄胱鲞@份工作，動(dòng)力源自內(nèi)心，工作是恩典不是打工．充滿熱情，自我實(shí)現(xiàn)獲得充實(shí)感，不是消磨時(shí)光而是讓時(shí)光閃閃發(fā)光。 假使你在空間觀念里承加了時(shí)間觀念，那么，教育永不會(huì)成功。狄更斯） 快樂工作，享受生活 生命不息，奮斗不止 ? 教育有成功的一天嗎？直接了當(dāng)?shù)? 說，不會(huì)有。 ?一般不采用比喻、擬人、夸張等修飾手法，不采用想當(dāng)然的描述 。 條理清晰，推理嚴(yán)密，材料翔實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，圖文并茂。作者通過自己研究所取得的大量事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)、通過周密的推理，論證自己的結(jié)論和觀點(diǎn)的正確性和實(shí)際價(jià)值。 ? 結(jié)論。④因果共變關(guān)系的驗(yàn)證⑤對無關(guān)因子的控制情況。 ? 致謝：對研究有貢獻(xiàn) 、 但在文中沒有署名者 。從創(chuàng)建研究組織、人員安排及數(shù)量、各項(xiàng)具體的實(shí)驗(yàn)操作，都是以前未曾經(jīng)歷過的 …… 。 六、撰寫研究報(bào)告中的常見錯(cuò)誤及分析 ? 。 （ 2）研究過程中收集積累的重要的原始資料。其內(nèi)容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設(shè)的總結(jié)性見解；提示切實(shí)可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。 回答有什么樣的研究結(jié)果 ? 這部分是研究報(bào)告的關(guān)鍵，要注意文字、數(shù)字、圖表三結(jié)合。研究資料是研究結(jié)論產(chǎn)生所依賴的基礎(chǔ)，研究報(bào)告要詳細(xì)說明資料的收集方法、過程和工具。 ? 對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行述評(píng) ， 介紹目前國內(nèi)外相關(guān)研究的主要成果 、 現(xiàn)狀以及本研究所要解決的問題和理論框架 。 ? 關(guān)鍵詞 ? 能準(zhǔn)確反映報(bào)告內(nèi)容和主題的 3—5個(gè)詞 。 三、課題研究報(bào)告的要素和結(jié)構(gòu) 課題研究報(bào)告的結(jié)構(gòu) ? 標(biāo)題及署名 ? 摘要與關(guān)鍵詞 ? 問題的提出 ? 研究方法和過程 ? 結(jié)果與分析 ? 結(jié)論與討論 ? 參考文獻(xiàn) ? 附錄 ? 撰寫報(bào)告的指導(dǎo)思想可以用 ?寬 ——窄 ——寬? 來概括。 研究者的水平 ： 分析綜合能力、邏輯思維能力、文字表達(dá)能力 。它是對課題研究工作的目的、方法、過程和結(jié)果的概括和總結(jié)。 經(jīng)費(fèi)預(yù)算。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。例如研究報(bào)告、論文、專著、教材、教育教學(xué)數(shù)字化信息資源（如課件、學(xué)件、學(xué)生電子作品輯、工具軟件、信息資源庫、主題（專題）學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）等。 ? （五）檢測項(xiàng)目及方法 課題研究須要在中期階段和總結(jié)階段對研究結(jié)果進(jìn)行檢測，以自我評(píng)價(jià)課題研究目標(biāo)的達(dá)成度（信度和效度）。 應(yīng)根據(jù)課題的性質(zhì)、要求等情況正確選擇適用于自己課題的研究方法。 實(shí)施對象的確定可采用總體研究或抽樣研究方式。 ? 內(nèi)容過寬、過雜。 新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的開放性和探究性研究，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。 A．學(xué)生、教師相關(guān)素質(zhì)的變化和發(fā)展等。 ?二、 課題 的設(shè)計(jì) （一）研究目標(biāo)與研究內(nèi)容 研究目標(biāo)即課題研究將要達(dá)到的目標(biāo)，它是對研究結(jié)果的規(guī)定，設(shè)計(jì)研究目標(biāo)主要是確定所研究問題的解決程度以及可能產(chǎn)生的相關(guān)效益。 論證課題研究的實(shí)踐價(jià)值。 ? 現(xiàn)實(shí)依據(jù)是指對本項(xiàng)研究領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析，指明現(xiàn)實(shí)問題的癥結(jié)、原因，以此強(qiáng)調(diào)本項(xiàng)研究的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。 ? 命題范圍不明確或過大。如：?開辦‘圖書銀行’享受閱讀快樂?、?農(nóng)村初中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化理化學(xué)科課堂教學(xué)?。 就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 就是課題題目要把課題研究的問題、研究的對象、研究方法三個(gè)問題交待清楚，名稱要和研究的內(nèi)容相一致。我們知道，教學(xué)設(shè)計(jì)里有教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià) (包括對學(xué)生的評(píng)價(jià) )，而過程性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種。 2. 選題要緊密結(jié)合自身的工作實(shí)踐 選擇課題應(yīng)緊密結(jié)合自身的實(shí)際，可將教學(xué)工作中遇到的問題通過研究解決，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。 那么 ， 在課題選擇過程中應(yīng)該注意哪些問題呢 ？ 這是對一線教師從事 教育課題研究 的基本要求 。 ① 時(shí)間新 ， 指問題應(yīng)有時(shí)代感 ， 與時(shí)俱進(jìn) ， 能反映出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的方向和趨勢 ， 或者現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究的新問題； ② 內(nèi)容新 ， 研究的問題是前人沒有提出 、 沒有解決或沒有完全解決的 ， 是在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐或現(xiàn)代教育技術(shù)理論中提出新的矛盾點(diǎn) ， 反映新時(shí)期的新經(jīng)驗(yàn)和新理論； ③ 方法新 ， 研究的角度 、 思路要有新意 。 ? 看“擬想”是否與別人重復(fù)。經(jīng)過幾番深思熟慮的思考過程，就容易萌生自己的想法。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的研究課題。從教學(xué)工作實(shí)踐提煉課題時(shí)，要特別注意對有關(guān)問題進(jìn)行深入分析，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)。 ?選題是一項(xiàng)重要的研究工作 。 ?研究 ——獲得解釋 三、課題研究的過程 ? 選題立項(xiàng) ? 設(shè)計(jì)研究方案 ? 開展行動(dòng)研究 ? 做好研究結(jié)題 ?研究思維 發(fā)現(xiàn)問題 提出假設(shè) 實(shí)施計(jì)劃 分析問題 總結(jié)與提煉 （結(jié)題報(bào)告） （歸納思維） （演繹思維） 提出問題 研究問題 解決問題 選擇課題 設(shè)計(jì)方案 施行方案（收集資料） 組織素材 撰寫報(bào)告 查閱資料 定量分析 定性分析 邏輯思路 研究什么 如何研究 付諸實(shí)施 得到結(jié)論 成果提煉 時(shí)間維度 操作流程 課題研究過程 第二部分 ：課題選擇與研究方案設(shè)計(jì) 選題和設(shè)計(jì)研究方案是研究工作中最重要的兩項(xiàng)活動(dòng) 。 教 師應(yīng)成為課題研究的主體 教師能力修煉的方式只能是：在教學(xué)現(xiàn)場中習(xí)得，在嘗試探究中前進(jìn)，在實(shí)踐反思中提高，在教育研究中發(fā)展，交流互動(dòng)中倍增。 ?課題研究 活動(dòng)是將教師的研究和日常 教學(xué)實(shí)踐 緊密聯(lián)系起來的一種活動(dòng)。這是一個(gè)持續(xù)的過程，并且讓你并不為失敗而感到羞愧。由此可見，即便不對其進(jìn)行本真拷問，從釋義中也可以發(fā)現(xiàn)， 課題 存在著兩個(gè)基本屬性：問題性與研究性。 ? 新課程改革的需要 ? 學(xué)校發(fā)展的需要 ? 教師專業(yè)發(fā)展的需要 ? 學(xué)生發(fā)展的需要 。 教師要養(yǎng)成 “ 在教學(xué)中反思，在反思中科研、在科研中優(yōu)化教學(xué)過程 ” 的工作習(xí)慣，善于從教學(xué)實(shí)踐中形成課題，在課題研究中提升教學(xué)水平，立志做研究型教師。 這一步，對日后的科研工作具有戰(zhàn)略性意義。 ?選題是教師科研水平的體現(xiàn) 。 再如，關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息技術(shù)作用發(fā)揮的問題等。而應(yīng)冷靜地、客觀地對所有資料作認(rèn)真的分析思考。這種選題方法必須先有一定的想法，即根據(jù)自己平素的積累，初步確定準(zhǔn)備研究的方向、題目或選題范圍。 在閱讀文獻(xiàn)資料或調(diào)查研究中，有時(shí)會(huì)突然產(chǎn)生一些思想火花，盡管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但干萬不可輕易放棄。 ?老問題，新思想，新角度，新思路。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。 熟悉教學(xué)工作情況，思考問題就有針對性、系統(tǒng)性，易于進(jìn)入研究角色，有把握把申報(bào)評(píng)審書論證好。 課題 設(shè)計(jì)要點(diǎn)： （ 1）解決什么問題？ （ 2）這項(xiàng) 研究 有什么價(jià)值？ （ 3）有沒有能力解決這個(gè)問題？ （ 4）如何解決這個(gè)問題？ （ 5） 研究 可以得到哪些成果？ （二）研究方案的設(shè)計(jì)與撰寫 ? 課題研究方案，也叫教育科研課題研究計(jì)劃，課題研究方案是科研課題項(xiàng)目的?策劃書?，是課題項(xiàng)目的?實(shí)施藍(lán)圖?，其重要性不言而喻。結(jié)論式的句型不能用。 ? 理論 +軟件名稱 ? 基于掌握性學(xué)習(xí)理論的多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)； ? 旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)； ? 適用于合作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。由于教育學(xué)中學(xué)派林立，很多概念（如個(gè)性、人格、主體性、非智力因素，情商等）都有不同的含義，如不加以界定，就會(huì)引起歧義。在方案中，課題研究的背景和意義通常以 ? 問題的提出 ? 進(jìn)行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。要求概念正確，范圍明確，文字簡潔。對課題研究背景的闡述常常泛泛而談，從國際到國內(nèi)，從科教興國到科研興教，從 ? 應(yīng)試教育 ? 的危害到素質(zhì)教育的意義，從 ? 課程改革 ? 到 ? 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 ? 等，遲遲不能進(jìn)入研究主題和涉及本地本校的實(shí)際。 ? （ 1） ? 求真 ? 目標(biāo) → 研究成果： ? A．對所研究的問題的理性認(rèn)識(shí)，指研究人員根據(jù)課題研究中的客觀事實(shí)和研究結(jié)果，在教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理指導(dǎo)下對教育技術(shù)理論和教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，如對經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)、對教育原則、原理、規(guī)律的提煉等。它把課題所提出的研究問題進(jìn)一步 細(xì)化